• Articles
• admin

profesí je učitelem anglického jazyka IGCSE, trenérem učitelů a kreativním spisovatelem.

motivace je ve skutečnosti jedním z hlavních základů efektivní učebny. Jako učitel nikdy nedosáhnete cílového cíle, aniž byste motivovali své studenty. Motivace ve skutečnosti není složitý termín a není také obtížným úkolem motivovat své studenty. Žijeme naše životy s radostí a štěstím, a bolest a smutek, protože jsme motivováni k pohybu vpřed. Ano, někdy v našich životech, které jsou zanedbávány a sklíčeny, zastavujeme naše očekávání jít dál, ale jako lidská přirozenost, která je motivována, znovu začneme přemýšlet, abychom se posunuli dál. Podobně ve většině případů, aniž by byl motivován, student ztrácí naději na studium. To je důvod, proč studenti potřebují motivaci.

učitel nemůže být úspěšným učitelem, pokud neví, jak motivovat studenta. Úspěšný učitel je osoba, která si je vědoma faktů a technik, jak může vytvořit efektivní učebnu, kde se student nadšeně zúčastní. Ve skutečnosti, aniž byste motivovali svého studenta, nebudete schopni splnit svou výhradní odpovědnost.

existuje mnoho způsobů, jak motivovat studenty ve třídě. Jako učitel s mými 12 + roky zkušeností s výukou se rád podělím o některé z nejlepších tipů, jak motivovat své studenty ve třídě. Ve skutečnosti vám takové tipy na motivaci vašich studentů pomohou učinit vaši třídu efektivní a inovativní.

zajistěte učebnu bez strachu

víte co? Strach vždy blokuje výsledky učení. Nikdy se tedy nepokoušejte ukládat strach tím, že ve své třídě uložíte tresty. Všiml jsem si, že někteří z nás, učitelé ukládají další úkoly jako trest, protože fyzické tresty dnes ve výuce neexistují jako stará a tradiční éra. Kromě toho odrazující Komentáře také přinášejí strach mezi studenty ve třídě. Strach ve třídě, ať už jde o trest nebo odrazující Komentáře, nikdy nebude motivovat vaše studenty. Ve skutečnosti strach působí jako překážka pro efektivní účast na výuce. Student se nikdy nebude snažit aktivně se zapojit do učebny. Proto by měl každý učitel zajistit učebnu bez strachu, která bude motivovat vaše studenty. Tak, nikdy praktikovat odrazování komentáře a zatížení úkolů jako tresty.

Povzbuzujte své myšlenky a volby

vždy povzbuzujte nové myšlenky ve třídě. Při poskytování úkolů a prací na kurzech jim dejte vlastní svobodu vybrat si téma sami. Vaši studenti budou motivováni. Koneckonců, určitě víte, že lidské bytosti mají rádi ocenění. Ve skutečnosti ocenění mění mnoho životů studentů. Vaši studenti budou dychtivě čekat, až se zúčastní vaší další třídy. I když oceníte nové myšlenky, desítky vynikajících myšlenek odhalí i ostatní studenti ve vaší třídě. Proto vždy Vítejte nové myšlenky, které motivují vaše studenty.

objasněte cíl

každý student má samozřejmě rád jasné pokyny. Na začátku kurzu objasněte každý cíl a cílový cíl, kterého má být dosaženo. Nezapomeňte diskutovat o překážkách, kterým mohou během kurzu čelit. Diskutujte o pravděpodobných antidotách překážek, kterým mohou čelit. Budou tedy motivováni k diskusi o dalších otázkách,což usnadní téma. Na oplátku zjistíte, že vaše učebna se stává efektivní, protože vaši studenti jsou motivováni.

jako učitel připravujete národ, nový svět, který bude brzy vládnout vám a zemi.

– Md. Akbar Ali

Zlepšete prostředí ve třídě

nesedejte vždy na své místo a diskutujte o lekci. Procházka vedle studentů při diskusi o lekci. Někdy je vezměte ze své třídy. Vezměte je někdy do knihovny pro výzkumné práce. Změna prostředí ve třídě spouští novost mozku žáků, což je ve skutečnosti předpoklad motivace.

buďte skvělým posluchačem

pozorně poslouchejte, co chce váš student vyjádřit. Oceňujte jejich pocity a myšlenky. Podnikněte správné kroky k vyřešení obtíží, na které si stěžují. Buďte skvělým posluchačem. Začnou Vás mít rádi, když je budete poslouchat s náležitou péčí. Tak můžete získat jejich důvěru. Není snadné je motivovat? Pokud chcete, aby vás vaši studenti poslouchali, musíte je nejprve poslouchat.

Podělte se o své zkušenosti

ne všichni studenti budou sdílet své zkušenosti během lekce. Někteří budou zaneprázdněni knihami. Ale když někteří studenti budou diskutovat o svých zkušenostech souvisejících s lekcí, jiní budou motivováni k aktivní účasti. Připravte si lekci tak, aby se různé typy žáků nadšeně účastnily lekce sdílení zkušeností. V takovém případě jsou ostatní studenti také motivováni k účasti na sdílení svých vlastních zkušeností. Můžete tak zajistit efektivní učebnu.

pozitivní soutěž

soutěž je ve skutečnosti pozitivní technikou ve třídě. Zajistěte pozitivní konkurenci. Pozitivní konkurence ve skupinové práci studenty nesmírně motivuje. I oni jsou připraveni zvládnout skupinovou práci, což přinese velký přínos i v jejich profesním životě. Nelze popřít skutečnost, že pozitivní konkurence vyvolává motivaci mezi vašimi studenty ve třídě.

znáte svého studenta dobře

musíte své studenty dobře znát. Měli byste také znát jejich lajky, nelíbí, účinnost, a chybí. Když vaši studenti pochopí, že je dobře znáte, začnou Vás mít rádi a odhalí své překážky. Pak bude pro vás snazší motivovat své studenty na správné cestě. Pokud je dobře neznáte, možná je nebudete moci motivovat.

důvěřujte jim a dejte jim odpovědnost

Dejte svým studentům odpovědnost. Přiřaďte jim nějakou aktivitu ve třídě. Určitě se zapojí s odhodláním. V takovém případě se někteří studenti také naučí plnit povinnosti. Když jim poskytnete odpovědnost, důvěra v sebe poroste a začnou věřit, že jsou důležité, protože od vás získávají hodnotu. Budou tedy motivováni k aktivní účasti ve třídě. Když jim důvěřujete, na oplátku vám budou věřit také.

vyjádřete své vzrušení

vyjádřete své vzrušení ve třídě během lekce, zatímco plní své povinnosti. Podělte se o své vzrušení z jejich skvělého výkonu. Znovu vyjádřete své pozitivní vzrušení i tehdy, když každý student představí nový nápad. Vaše vyjádření vzrušení pro ně vyvolá motivaci.

Udržujte záznam

připravte si záznam pro vás. Zapište si každý výkon svého studenta. Když zjistíte, že se konkrétní student zlepšuje, diskutujte se studentem o zlepšení. Ukažte záznam studentovi. Odměňte a ocente studenta před třídou. Dokonce sdílet zlepšení s rodiči. Když student zjistí, že vám záleží na tomto studentovi, jak diskutujete ze svého záznamu, student se stává motivovaným.

pozitivní zpětná vazba

když se studentovi nedaří dobře, poskytněte pozitivní zpětnou vazbu. Dejte druhou šanci, pokud je to možné. Buďte jako přítel a snažte se pochopit případ tak špatného výkonu. Povzbuďte studenta motivující, aby se příště mohl snadno zlepšit, protože nemohl pochopit, jak v tomto předmětu dobře fungovat se správnými znalostmi a technikou. Víš co? Vaše pozitivní zpětná vazba může změnit mnoho životů. Pečlivě se podívejte na nejslabší studenty ve vaší třídě, samozřejmě získáte mnoho pozitivních vlastností. Informujte je o tak velkých kvalitách, které mají. Ve skutečnosti je oceníte, což je na oplátku výrazně motivuje.

reálná životní situace ve třídě

spojte svůj plán lekce se situací v reálném životě. Udělejte lekci zajímavou zábavou a hrou. Řekněte jim relevantní příběh se směsí humoru. Lekce se tak stává pro studenta snadným vztahem k vlastní zkušenosti. Nechte je také spojit lekci s vlastní zkušeností. Stačí vhodně sledovat. Ve skutečnosti, když se zabýváte svou lekcí v reálných situacích, studenti jsou motivováni učit se a navštěvovat vaši třídu.

Sečteno a podtrženo

je výhradní odpovědností učitele zajistit efektivní učebnu. Učitel neznamená, že vstoupí a opustí učebnu pouze s „dobrými příběhy“, aniž by zajistil efektivní učebnu. Motivací svých studentů můžete vytvořit nejlepší učebnu, která se očekává. Koneckonců, jako učitel připravujete národ, nový svět,který bude brzy vládnout vám a zemi.

Ames, R., and Ames, C. “ motivace a efektivní výuka.“V B. F. Jones a L.Idol (eds.), Dimenze myšlení a kognitivní výuky. Hillsdale, NJ: ErIbaum, 1990.

Bligh, D. a. jaké je použití přednášky? Devon, Anglie: Teaching Services Centre, University of Exeter, 1971.

Cashin, W. E. “ Motivující Studenty.“Idea Paper, č. 1. Manhattan: Centrum pro hodnocení a rozvoj fakulty ve vysokoškolském vzdělávání, Kansas State University, 1979.

Eble, K. E. řemeslo výuky. (2.vydání.) San Francisco: Jossey-Bass, 1988.

Erickson, B. L., and Strommer, D. W. Teaching College Freshmen. San Francisco: Jossey-Bass, 1991.

Forsyth, D. R., and McMillan, J. H. “ praktické návrhy na motivaci studentů.“In R. J. Menges and M. D. Svinicki (eds.), Vysokoškolská výuka: od teorie k praxi. Nové směry ve výuce a učení, č. 45. San Francisco: Jossey-Bass, 1991.

Lowman, J. Zvládnutí technik výuky. San Francisco: Jossey-Bass, 1984.

Lowman, J. “ podpora motivace a učení.“Vysokoškolská Výuka, 1990, 38(4), 136-39.

McKeachie, W. J. Výukové Tipy. (8.vydání.) Lexington, Mass.: Heath, 1986.

Sass, E. J. „motivace ve třídě vysoké školy: co nám studenti říkají.“Výuka psychologie, 1989, 16(2), 86-88.

Weinert, F. E., and Kluwe, R. H. Metacognition, Motivation and Understanding. Hillsdale

tento obsah je přesný a pravdivý podle nejlepších znalostí autora a nemá nahradit formální a individualizované rady kvalifikovaného odborníka.