• Articles
• admin

szakma szerint IGCSE angol nyelvtanár, Tanárképző és kreatív író.

a motiváció valójában a hatékony osztályterem egyik fő alapja. Tanárként soha nem fogja elérni a célt anélkül, hogy motiválná a hallgatóit. A motiváció valójában nem bonyolult kifejezés, és nem is nehéz feladat a diákok motiválása. Örömmel és boldogsággal, fájdalommal és bánattal éljük az életünket, mert motiváltak vagyunk a továbblépésre. Igen, néha az életünkben, amikor elhanyagoljuk és elcsüggedünk, abbahagyjuk a továbblépés iránti elvárásunkat, de mint emberi természet, motiválva, újra elkezdünk gondolkodni, hogy továbblépjünk. Hasonlóképpen, az esetek többségében motiváció nélkül a hallgató elveszíti a tanulás reményét. Ez az oka annak, hogy a diákoknak motivációra van szükségük.

a tanár csak akkor lehet sikeres tanár, ha tudja, hogyan kell motiválni a tanulót. A sikeres tanár az a személy, aki tisztában van a tényekkel és technikákkal, hogyan lehet hatékony tantermet készíteni, ahol a hallgató lelkesen vesz részt. Valójában, anélkül, hogy motiválná a hallgatóját, nem lesz képes teljesíteni kizárólagos felelősségét.

számos módja van a diákok motiválásának az osztályteremben. Mint tanár az én 12 + éves tanítási tapasztalatok, szeretem megosztani néhány, a legjobb tipp, hogy motiválja a diákok az osztályteremben. Valójában az ilyen tippek a diákok motiválására segítenek abban, hogy az osztályterem hatékony és innovatív legyen.

biztosítsa a félelem nélküli osztálytermet

tudod mit? A félelem mindig blokkolja a tanulási eredményeket. Tehát soha ne próbáljon félelmet kelteni azzal, hogy büntetéseket szab ki az osztálytermében. Megfigyeltem, hogy néhányan közülünk, a tanárok büntetésként extra feladatokat szabnak ki, mivel a fizikai büntetés manapság nem létezik a tanításban, mint a régi és a hagyományos korszakban. Továbbá, a Megjegyzések elriasztása félelmet kelt az osztálytermi hallgatók körében. Az osztálytermi félelem, legyen szó büntetésről vagy a Megjegyzések elriasztásáról, soha nem fogja motiválni a hallgatóit. Valójában a félelem akadályozza a tanulási munkamenetben való hatékony részvételt. A hallgató soha nem próbál aktívan részt venni az osztályteremben. Ezért minden tanárnak biztosítania kell a félelem nélküli osztálytermet, hogy motiválja diákjait. Tehát soha ne gyakorold el a megjegyzéseket és a megbízások terhelését büntetésként.

ösztönözze gondolataikat és döntéseiket

mindig ösztönözze az új gondolatokat az osztályteremben. Miközben feladatokat és tanfolyamokat biztosít, adjon nekik saját szabadságot, hogy maguk válasszák meg a témát. A diákok motiváltak lesznek. Végül is biztosan tudja, hogy az emberek szeretik az elismerést. Valójában az elismerés megváltoztatja a hallgatók sok életét. A diákok lelkesen várják, hogy részt vegyenek a következő osztályban. Még akkor is, ha értékeli az új gondolatokat, tucatnyi kiváló gondolatot tárnak fel az osztályterem többi tanulója is. Tehát mindig üdvözöljük az új gondolatokat, hogy motiválja hallgatóit.

a cél tisztázása

minden hallgató nyilvánvalóan szereti a világos utasításokat. A tanfolyam elején tisztázza az elérendő célokat és célokat. Ne felejtsd el megvitatni azokat az akadályokat, amelyekkel a tanfolyam során szembesülhetnek. Beszélje meg az esetleges akadályok valószínű ellenszereit. Így motiváltak lesznek további kérdések megvitatására, ami megkönnyíti a témát. Cserébe azt fogja tapasztalni, hogy az osztályterme hatékony lesz, mivel a hallgatók motiváltak.

tanítóként egy nemzetet készítesz elő, egy új világot, amely hamarosan uralkodni fog rajtad és a földön.

— Md. Akbar Ali

javítsa az osztálytermi környezetet

ne mindig üljön le a helyére, hogy megvitassa a leckét. Sétáljon a diákok mellett, miközben megvitatja az órát. Néha vegye ki őket az osztályteremből. Vigye őket a könyvtárba néha kutatási munkára. Az osztálytermi környezet változása kiváltja a tanulók agyának újdonságát, ami valójában a motiváció előfeltétele.

Légy jó hallgató

figyelmesen hallgassa meg, mit akar kifejezni a hallgató. Értékelje érzéseit és gondolatait. Tegyen megfelelő lépéseket a nehézségek rendezésére, amelyekre panaszkodnak. Legyen nagyszerű hallgató. Elkezdenek tetszeni neked, amikor megfelelő gondossággal hallgatod őket. Így lehet keresni a bizalmat. Nem könnyű őket motiválni? Ha azt akarod, hogy a diákjaid hallgassanak rád, először meg kell hallgatnod őket.

ossza meg tapasztalatait

nem minden diák osztja meg tapasztalatait az óra alatt. Néhányan könyvekkel lesznek elfoglalva. De amikor egyes hallgatók megvitatják az órához kapcsolódó tapasztalataikat, mások motiváltak lesznek az aktív részvételre. Készítse elő a leckét oly módon, hogy a különböző típusú tanulók lelkesen vegyenek részt a tapasztalatmegosztási leckében. Ebben az esetben más hallgatók is motiváltak arra, hogy részt vegyenek saját tapasztalataik megosztásában. Így biztosíthatja a hatékony osztálytermet.

pozitív verseny

a verseny valójában pozitív technika az osztályteremben. Biztosítsa a pozitív versenyt. A csoportmunka pozitív versenye rendkívül motiválja a tanulókat. Még ők is készek kezelni a csoportmunkát, ami nagy hasznot hoz a szakmai életükben is. Nem tagadható tény, hogy a pozitív verseny motivációt vált ki a hallgatók körében az osztályteremben.

Ismerje meg jól a hallgatóját

jól ismernie kell a hallgatóit. Azt is meg kell tudni, hogy szereti, nem szereti, a hatékonyság, és hiányzik. Amikor a tanítványaid megértik, hogy jól ismered őket, elkezdenek kedvelni téged, és feltárják akadályaikat. Ezután könnyebb lesz motiválni a hallgatókat a helyes úton. Hacsak nem ismeri őket jól, lehet, hogy nem tudja motiválni őket.

bízzon bennük és adjon nekik felelősséget

adja meg a diákok felelősségét. Rendeljen nekik valamilyen osztálytermi tevékenységet. Biztosan elkötelezettséggel fognak bevonni. Ismét ilyen esetben néhány hallgató megtanulja a felelősség teljesítését is. Amikor felelősséget adsz nekik, a bizalom önmagában növekedni fog, és elkezdik azt hinni, hogy fontosak, mivel értéket kapnak tőled. Így motiváltak lesznek arra, hogy aktívan részt vegyenek az osztályteremben. Ha bízol bennük, cserébe ők is megbíznak benned.

fejezze ki izgalmát

fejezze ki izgalmát az osztályteremben egy óra alatt, miközben teljesítik feladataikat. Ossza meg izgalom a nagy teljesítmény. Ismét kifejezze pozitív izgalmát akkor is, ha bármely tanuló új ötletet vezet be. Az izgalom kifejezése motivációt vált ki számukra.

nyilvántartást vezet

készítsen rekordot az Ön számára. Írja le a hallgató minden teljesítményét. Ha úgy találja, hogy egy adott hallgató javul, beszélje meg a hallgatóval a javulást. Mutassa meg a rekordot a hallgatónak. Jutalmazza és értékelje a diákot az osztályterem előtt. Még a fejlesztéseket is ossza meg a szülőkkel. Amikor egy hallgató úgy találja, hogy törődik azzal a hallgatóval, amikor a nyilvántartásából beszélget, a hallgató motivált lesz.

pozitív visszacsatolás

ha egy diáknak nincs jól, adjon pozitív visszajelzést. Adjon második esélyt, ha lehetséges. Légy olyan, mint egy barát, és próbáld megérteni az ilyen gyenge teljesítmény esetét. Ösztönözze a tanulót arra, hogy motiválja, hogy legközelebb könnyen fejlődhet, mivel nem tudta megérteni, hogyan teljesítsen jól ebben a tantárgyban a megfelelő tudással és technikával. Tudod mit? Pozitív visszajelzése sok életet megváltoztathat. Óvatosan nézze meg az osztály leggyengébb tanulóit, nyilvánvalóan sok pozitív tulajdonságot kap. Tájékoztassa őket olyan nagyszerű tulajdonságokról, amelyekkel rendelkeznek. Valójában értékelje őket, ami cserébe jelentősen motiválja őket.

valós élethelyzet az osztályteremben

kapcsolja össze az óratervet egy valós helyzettel. Legyen érdekes a lecke szórakoztató játékkal. Mondja el nekik egy releváns történetet humor keverékével. Így a lecke a hallgató számára könnyen kapcsolódhat saját tapasztalataihoz. Hadd kapcsolják össze a leckét a saját tapasztalataikkal is. Csak figyelje megfelelően. Valójában, miközben a valós élethelyzetekben foglalkozik a leckével, a diákok motiváltak lesznek arra, hogy tanuljanak és részt vegyenek az osztályban.

a lényeg

a tanár kizárólagos felelőssége a hatékony osztályterem biztosítása. A tanár nem jelenti azt, hogy csak jó történetekkel lép be és hagyja el az osztálytermet anélkül, hogy hatékony tantermet biztosítana. A diákok motiválásával a lehető legjobb tantermet hozhatja létre. Végül is, mint tanár, egy nemzetet, egy új világot készítesz elő, amely hamarosan uralkodni fog téged és a földet.

Ames, R. és Ames, C. “motiváció és hatékony tanítás.”B. F. Jones és L. Idol (Szerk.), A gondolkodás dimenziói és a kognitív Oktatás. Hillsdale, N. J.: ErIbaum, 1990.

Bligh, D. A. Mi haszna az előadásnak? Devon, Anglia: Oktatási Szolgáltató Központ, Exeteri Egyetem, 1971.

Cashin, W. E. “Motiváló Diákok.”Ötlet papír, no. 1. Manhattan: A felsőoktatási Kar értékelési és fejlesztési központja, Kansas State University, 1979.

Eble, K. E. A tanítás mestersége. (2. kiadás.) San Francisco: Jossey-Bass, 1988.

Erickson, BL, és Strommer, DW tanítás főiskolai Gólya. San Francisco: Jossey-Bass, 1991.

Forsyth, D. R. és McMillan, J. H. “gyakorlati javaslatok a diákok motiválására.”R. J. Menges és M. D. Svinicki (Szerk.), Főiskolai oktatás: az elmélettől a gyakorlatig. Új irányok a tanításban és a tanulásban, 45. San Francisco: Jossey-Bass, 1991.

Lowman, J. A tanítás technikáinak elsajátítása. San Francisco: Jossey-Bass, 1984.

Lowman, J. “a motiváció és a tanulás előmozdítása.”Főiskolai Tanítás, 1990, 38(4), 136-39.

McKeachie, WJ Tanítási Tippek. (8. kiadás.) Lexington, Tömeg.: Heath, 1986.

Sass, E. J. “motiváció a főiskolai tanteremben: amit a diákok mondanak nekünk.”Pszichológia tanítása, 1989, 16(2), 86-88.

Weinert, F. E. és Kluwe, R. H. metakogníció, motiváció és megértés. Hillsdale

ez a tartalom pontos és a szerző legjobb tudása szerint igaz, és nem helyettesíti a képzett szakember formális és személyre szabott tanácsát.