• Articles
• admin

ammatiltaan, hän on IGCSE Englanti kieltenopettaja, opettajien kouluttaja, ja luova kirjailija.

motivaatio on itse asiassa yksi tehokkaan luokkahuoneen tärkeimmistä perusteista. Opettajana et koskaan saavuta tavoitetta motivoimatta oppilaitasi. Motivaatio itse asiassa ei ole monimutkainen termi ja se ei ole myöskään vaikea tehtävä motivoida opiskelijoita. Elämme elämäämme ilolla ja onnella sekä tuskalla ja suruilla, koska olemme motivoituneita menemään eteenpäin. Niin, joskus kun meitä laiminlyödään ja lannistetaan elämässämme, niin me lakkaamme odottamasta eteenpäin menemistä, mutta kun ihmisluonto on motivoitunut, niin me alamme jälleen ajatella eteenpäin menemistä. Samoin useimmissa tapauksissa, joissa oppilas ei ole motivoitunut, hän menettää toivonsa opiskeluun. Siksi oppilaat tarvitsevat motivaatiota.

opettaja ei voi olla menestyvä opettaja, ellei hän osaa motivoida oppilasta. Onnistunut opettaja on henkilö, joka on tietoinen tosiasioista ja tekniikoista, miten hän voi tehdä tehokkaan luokkahuoneen, johon oppilas osallistuu innokkaasti. Itse asiassa, jos et motivoi oppilastasi, et pysty täyttämään yksin vastuutasi.

on monia tapoja motivoida oppilaita luokkahuoneessa. Koska opettaja minun 12 + vuoden opetuksen kokemuksia, haluan jakaa joitakin parhaita vinkkejä motivoida oppilaita luokkahuoneessa. Itse asiassa tällaiset vinkit oppilaiden motivointiin auttavat sinua tekemään luokkahuoneestasi tehokkaan ja innovatiivisen.

varmista Fear Free Classroom

You know what? Pelko estää aina oppimistulokset. Joten, älä koskaan yritä aiheuttaa pelkoa määräämällä rangaistuksia luokkahuoneessa. Olen havainnut, että jotkut meistä, opettajat määrätä ylimääräisiä tehtäviä rangaistuksena, koska fyysisiä rangaistuksia ei ole opetuksessa nykyään kuten vanha ja perinteinen aikakausi. Lisäksi lannistavat Kommentit herättävät pelkoa luokkahuoneen oppilaissa. Pelko luokkahuoneessa, oli se sitten rangaistus tai masentavia kommentteja ei koskaan motivoi oppilaita. Itse asiassa pelko toimii esteenä oppimistuokioon osallistumiselle tehokkaasti. Oppilas ei koskaan yritä olla aktiivisesti mukana luokassa. Siksi jokaisen opettajan tulisi varmistaa peloton Luokkahuone motivoidakseen oppilaita. Älä siis koskaan harjoittele lannistavia kommentteja ja tehtävien kuormittamista rangaistuksina.

rohkaisevat ajatuksiaan ja valintojaan

rohkaisevat aina uusia ajatuksia luokkahuoneessa. Samalla kun tarjoat tehtäviä ja kurssitöitä, anna heille oma vapaus valita aihe itse. Oppilaasi ovat motivoituneita. Tiedättehän, että ihmiset pitävät arvostuksesta. Arvostus muuttaakin monen oppilaan elämän. Oppilaasi odottavat innokkaasti pääsevänsä seuraavalle kurssillesi. Vaikka arvostaisit uusia ajatuksia, myös muut oppilaat luokkahuoneessasi paljastavat kymmeniä erinomaisia ajatuksia. Joten aina tervetulleita uusia ajatuksia motivoida opiskelijoita.

selkeytä tavoitetta

jokainen oppilas ilmeisesti pitää selkeistä ohjeista. Opintojakson alussa selvitetään Jokainen tavoite ja tavoiteltava tavoite. Älä unohda keskustella esteistä, joita he saattavat kohdata kurssin aikana. Pohdi mahdollisia vastalääkkeitä heidän kohtaamistaan esteistä. Näin he motivoituvat keskustelemaan jatkokysymyksistä,jolloin aihe on helppo. Vastineeksi huomaat, että luokkahuoneesta tulee tehokas, koska oppilaat ovat motivoituneita.

opettajana valmistat kansakuntaa, uutta maailmaa, joka hallitsee sinua ja maata hyvin pian.

– Md. Akbar Ali

Paranna luokkahuoneen ympäristöä

älä aina istu istuimellasi keskustelemassa oppitunnista. Kävele oppilaiden vieressä samalla, kun keskustelemme oppitunnista. Ota ne joskus pois luokastasi. Vie ne joskus kirjastoon tutkimustyöhön. Luokkahuoneympäristön muutos laukaisee oppijoiden aivojen uutuuden, joka on itse asiassa motivaation edellytys.

ole hyvä kuuntelija

kuuntele tarkkaan, mitä oppilaasi haluaa ilmaista. Arvosta heidän tunteitaan ja ajatuksiaan. Ryhtykää asianmukaisiin toimiin selvittääksenne vaikeudet, joista he valittavat. Ole hyvä kuuntelija. He alkavat pitää sinusta, kun kuuntelet heitä asianmukaisella huolellisuudella. Näin voit ansaita heidän luottamuksensa. Eikö heitä ole helppo motivoida? Jos haluat oppilaidesi kuuntelevan sinua, sinun täytyy kuunnella heitä ensin.

Jaa kokemuksensa

kaikki oppilaat eivät jaa kokemustaan oppitunnin aikana. Joillakin on kiire kirjojen kanssa. Mutta kun jotkut oppilaat keskustelevat oppitunnille liittyvistä kokemuksistaan, toiset motivoituvat osallistumaan aktiivisesti. Valmistele opetuksesi siten, että erilaiset oppijat osallistuvat innokkaasti kokemusten jakamiseen. Tällöin myös muut oppilaat motivoituvat osallistumaan omien kokemustensa jakamiseen. Näin voit varmistaa tehokkaan luokkahuoneen.

positiivinen kilpailu

kilpailu on itse asiassa positiivinen tekniikka luokkahuoneessa. Varmistetaan positiivinen kilpailu. Positiivinen kilpailu ryhmätyössä motivoi oppijoita suunnattomasti. Hekin ovat valmiita ryhmätöihin, joista on suurta hyötyä myös heidän työelämässään. On kiistatonta, että positiivinen kilpailu laukaisee motivaatiota oppilaittesi keskuudessa luokkahuoneessa.

tunne oppilaasi hyvin

sinun täytyy tuntea oppilaasi hyvin. Sinun pitäisi myös tietää niiden tykkää, inhoaa, tehokkuutta, ja puuttuu. Kun oppilaasi ymmärtävät, että tunnet heidät hyvin, he alkavat pitää sinusta ja paljastavat esteensä. Silloin sinun on helpompi motivoida oppilaita oikealle tielle. Ellet tunne heitä hyvin, et ehkä pysty motivoimaan heitä.

luota heihin ja anna heille vastuuta

Anna oppilaillesi vastuuta. Järjestä heille luokkahommia. Ne liittyvät varmasti antautumiseen. Tässäkin tapauksessa osa oppilaista oppii myös suorittamaan velvollisuuksia. Kun annat heille vastuita, luottamus heidän sisällään kasvaa ja he alkavat uskoa, että he ovat tärkeitä, koska he saavat arvoa sinulta. Näin he motivoituvat osallistumaan aktiivisesti luokkahuoneeseen. Kun luotat heihin, he luottavat myös sinuun.

ilmaise innostuksesi

ilmaise innostuksesi luokassa oppitunnin aikana, kun he täyttävät velvollisuuksiaan. Jaa jännitystä heidän suuri suorituskyky. Ilmaise jälleen positiivinen innostuksesi myös silloin, kun kuka tahansa oppija esittelee uuden idean. Jännityksen ilmeesi saa heidät innostumaan.

Pidä kirjaa

valmista ennätys sinulle. Kirjoita ylös jokaisen oppilaasi suoritukset. Kun huomaat, että tietty oppilas on parantumassa, keskustele oppilaan kanssa parannuksesta. Näytä Rekisteri oppilaalle. Palkitse ja arvosta oppilasta luokkahuoneen edessä. Jopa jakaa parannuksia vanhempien kanssa. Kun opiskelija huomaa, että välität kyseisestä oppilaasta, kun käsittelet sitä asiakirjasi perusteella, oppilas motivoituu.

positiivista palautetta

Kun opiskelija ei voi hyvin, anna positiivista palautetta. Anna toinen mahdollisuus, jos mahdollista. Ole kuin ystävä ja yritä ymmärtää tällaisen huonon suorituksen tapaus. Rohkaise oppilasta motivoimaan, että seuraavalla kerralla hän voi helposti kehittyä, koska hän ei voinut ymmärtää, miten suoriutua hyvin tässä oppiaineessa asianmukaisella tiedolla ja tekniikalla. Tiedätkö mitä? Positiivinen palaute voi muuttaa monen elämän. Katso huolellisesti heikoimpia oppilaita luokkahuoneessa, saat tietenkin monia myönteisiä ominaisuuksia. Kerro heille niin suurista ominaisuuksista, joita heillä on. Itse asiassa arvostaa niitä, mikä puolestaan motivoi heitä merkittävästi.

tosielämän tilanne luokkahuoneessa

suhteuta tuntisuunnitelmasi tosielämän tilanteeseen. Tee oppitunnista mielenkiintoinen hauskanpidolla ja pelillä. Kerro heille relevantti tarina huumorin sekoituksella. Näin oppilaan on helppo samaistua omaan kokemukseensa. Liittäkööt he läksynsä myös omaan kokemukseensa. Tarkkaile vain asianmukaisesti. Itse asiassa, samalla kun sinä käsittelet opetustasi tosielämän tilanteissa, oppilaat motivoituvat oppimaan ja käymään tunnillasi.

alalinja

opettajan yksin vastuulla on varmistaa tehokas Luokkahuone. Opettaja ei tarkoita, että hän tulee ja lähtee luokasta vain ’hyvien tarinoiden’ kanssa varmistamatta tehokasta luokkahuonetta. Motivoimalla oppilaita, voit tehdä paras luokkahuoneessa, joka on odotettavissa. Valmistathan opettajana kansakuntaa, uutta maailmaa, joka hallitsee sinua ja maata hyvin pian.

Ames, R., and Ames, C. ” Motivation and Effective Teaching.”B. F. Jonesissa ja L. Idolissa (toim.), Ajattelun ja kognitiivisen opetuksen ulottuvuudet. Hillsdale, NJ: ErIbaum, 1990.

Bligh, D. A. Mitä hyötyä Luennoinnista on? Devon, Englanti: Opetuspalvelukeskus, Exeterin yliopisto, 1971.

Cashin, W. E. ”Motivaing Students.”Ideapaperi, nro 1. Manhattan: Center for Faculty Evaluation and Development in Higher Education, Kansas State University, 1979.

Eble, K. E. opetustaito. (2.) San Francisco: Jossey-Bass, 1988.

Erickson, B. L., and Strommer, D. W. Teaching College Fuksit. San Francisco: Jossey-Bass, 1991.

Forsyth, D. R., and McMillan, J. H. ”käytännön ehdotuksia opiskelijoiden motivoimiseksi.”Teoksissa R. J. Menges ja M. D. Svinicki (toim.), Korkeakouluopetus: Teoriasta käytäntöön. New Directions in Teaching and Learning, nro 45. San Francisco: Jossey-Bass, 1991.

Lowman, J. Opetustekniikoiden hallinta. San Francisco: Jossey-Bass, 1984.

Lowman, J. ” Promoting Motivation and Learning.”Korkeakouluopetus, 1990, 38(4), 136-39.

McKeachie, W. J. Opetusvinkit. (8. Lexington, Messu.: Heath, 1986.

Sass, E. J. ” Motivation in the College Classroom: What Students Tell Us.”Psykologian opetus, 1989, 16(2), 86-88.

Weinert, F. E., and Kluwe, R. H. Metacognition, Motivation and Understanding. Hillsdale

Tämä sisältö on tarkka ja uskollinen kirjoittajan parhaan tiedon mukaan, eikä sen ole tarkoitus korvata pätevältä ammattilaiselta saatuja virallisia ja yksilöityjä neuvoja.