모든 학생이 내면의 천재를 활용할 수 있도록 어떻게 도울 수 있습니까?
기여 잭 듀코위츠
천재라는 단어를 들을 때,어떤 사람들은 즉시 떠오른다—수학의 알버트 아인슈타인,투자의 워렌 버핏—그러나 이 사람들을 정확히 구분하는 것은 무엇인가?
단순히 어깨를 으쓱하고 스스로에게”그 사람들은 단지 다르다. 그들에는 가장 큰 사람이 무언가가 있고,저것 간단하다.”
그러나 천재의 장소에 도착하기 위해 취해진 조치는 실제로 더 구체적이며 당신이 생각하는 것보다 타고난 재능과 관련이 적습니다.
지능을 키우는 데 있어서는 사고방식이 큰 요인이다. 최고인지 심리학 및인지 신경 과학 연구소의 연구는 지능의 근본적인 측면,심지어 지능 자체가 훈련을 통해 변경 될 수 있음을 입증하고 있습니다.
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다이아몬드,바 넷,토마스,그리고 먼로(2007)에 의해 미 취학 아동의 연구 응답 억제와 관련 된 작업을 가진 아이 들 경험을 주는 저렴 한 비용 교육 체제를 통해 집행 통제의 증가를 보였다.
- 재기,부슈쿠엘,조니데스,페릭의 성인 작업기억에 대한 연구(2008)는
사고방식을 강조함으로써”유체지능”(새로운 문제를 추론하고 해결하는 능력)이 상당히 높았다.
‘천재적 사고 방식’이란 무엇입니까?
사고 방식은 자신과 기본 자질에 대해 가지고있는 신념을 말합니다. 당신이 천재가 될 수 있다고 믿지 않는다면,당신은 하나가 될 수 없을 것입니다. 다른 건 몰라도,그것은 달성하기 어렵게 될 것입니다. 자기 대화,의심,행동 부족 등이 모두 지적 성장을 방해 할 수 있습니다. 그러나 당신이 가능성에 마음을 열면,당신의 미래는 기록되지 않은 책이됩니다.
좋은 사고 습관을 적용하기위한 중요한 기회는 매일 교실에서 발생합니다. 자신의 능력에 대한 근본적인 신념을 바꾸도록 권장되지 않는 학생들은 자신이 이미 생각하지 않는 주제 영역에서 결코 진전되지 않을 수 있습니다. 그리고 학생들은-음,그들은 실제로 더 나은 다음 아인슈타인이 될 위치 할 수있다.
천재의 특징은 무엇인가?
무엇보다 천재는 다른 사람들이 할 수 없거나 선택할 수없는 창조적 가능성을 기꺼이 보고 실현하려는 의지에 관한 것입니다. 천재는 특별한 것을 추구하기 위해 관습을 거부 할 것을 요구합니다. 이것은 지적 능력,창의적 사고,사고 방식 및 인내가 혼합 된 결과를 의미합니다.
시간에 따르면,”알버트 아인슈타인은 어렸을 때 말하는 법을 배우는 것이 느렸다. 가족 하녀는”데르 데퍼 르테 그를 불리는,”멍한 하나,그리고 상대는 거의 거꾸로”그에게 언급.”그는 또한 권위에 대한 건방진 반항심을 품고 있었고,이는 한 교장이 그를 포장하고 다른 한 명은 그가 결코 많은 금액을하지 않을 것이라고 선언함으로써 역사를 즐겁게하도록 이끌었다. 이러한 특성으로 인해 아인슈타인은 산만 한 학교 아이들의 수호 성인이되었습니다.
그러나 아인슈타인의 권위에 대한 경멸은 또한 아카데미에서 잘 훈련 된 애콜 라이트가 결코 고려하지 않은 방식으로 지혜에 의문을 제기하게했다. 그리고 그의 느린 언어 발달은 다른 사람들이 당연시 한 일상적인 현상을 경이로 관찰 할 수있게 해주었습니다. 아인슈타인은”평범한 성인은 공간과 시간의 문제에 대해 결코 머리를 괴롭히지 않는다”고 설명했다. “그러나 나는 너무 천천히 발전하여 이미 어른이되었을 때만 공간과 시간에 대해 궁금해하기 시작했습니다.”
사고 방식은 왜 학생들이 자신을’수학 사람’또는’책 사람’으로 식별하여 그룹으로 나누는 지 설명하는 데 도움이 될 수 있습니다.”학생들이 자신에 대한 견해와 자신의 기본적 자질을 바꾸도록 강요 당하면,모든 학생들은 자연스럽게 공부하는 경향이 있다고 느끼는 유형의 과목뿐만 아니라 모든 과목에서 좋은 학생이되는 법을 배울 수 있습니다.
이 개방성과 호기심의 품질은 일반적으로 우리가 천재라고 부르는 대부분의 사람들에게 존재합니다.
예술가,엔지니어,발명가,그리고 무엇보다도 훌륭한 사상가였던 레오나르도 다빈치를 생각해보십시오. 다빈치의 호기심은 그가 이룬 모든 일의 원동력이었습니다. 그리거나 칠하는 능력,또는 수학적 용어로 생각하는 능력과 같은 그가 필요한 특정 기술은 모두 그가 원하는 방식으로 세계를 조사하기 위해 이러한 일을 할 수 있다는 사고 방식으로 개발되었습니다.
이동 사고 방식
고정 된 사고 방식은 한 과목에서만 능숙 할 수 있다고 믿는 학생을 묘사합니다. “난 그냥 수학 사람이 아니에요,”당신은 어떤 젊은 사람들이 말을 듣고,문제가 결정 된 것처럼 어깨를 으쓱.
성장 사고 방식은 학생이 학습 능력이 있다고 믿는 상태를 나타냅니다. 학생은 자료가 어렵거나 도전적이라는 것을 인정할 수 있지만 이것이 불가능하지는 않습니다. 사실,도전은 훨씬 더 보람있는 자료를 마스터하는 작업을 할 수 있습니다.
8 아이들의 천재적 사고 방식을 만들기위한 전략
1. 학생들을위한’천재적 사고 방식’모델
그들은 매일 행동에서 그것을 볼 필요가있다. 어떻게 생겼을까요? 그것은 실패와 기회에 어떻게 반응합니까?
고군분투하는 학생들은 고정 된 사고 방식으로 볼 수 있습니다,단순히 하위 파의 이해와 영원히 붙어-또는,그들은 환영 도전으로 볼 수 있습니다,당신은 당신의 교육 기술을 연마 할 수있는 기회,그리고 그들의 학습 능력을 연마하기.
2.
수학에서는 정답에 집중하는 대신 올바른 과정에 집중한다. 학생들이 학습하고 올바른 과정을 따르는 경우,그들은 결국 또한 정답을 생성합니다. 좋은 자동 과외 프로그램은 어려운 문제를 시도 할 때 학생이 투쟁 정확한 단계에 연마하여 도움이 될 수 있습니다.
3. 천재의 다른 형태로 학생을 둘러싸고
천재는 천재를 낳는다. 천재가 그들의 마음 속에 더 많은’외모’를 가질수록 그들은 자신이 그것을 할 수 있다고 볼 수있는 기회가 더 많아집니다. 이것은 다른 분야,다른 성별,인종,역사적시기,문화,미디어 형태 등을 의미합니다.
4. 가치 실수
실수없이 가치있는 것을 배운 적이 없습니다. 실수는 일어날 것이고,그들은 실제로 학습 과정의 일부입니다. 학생들이 자신의 실수를 숙달을 향한 많은 단계 중 하나로 보도록 격려한다.
5. 인내를 격려
학생들은 종종 노력 연습이 필요합니다. 그것을 통해 얘기 하 고 숙달의 최종 결과 통해 가치 있는 작품 자체를 강조 하 여 개념 또는 기술을 마스터 걸릴 수 있습니다 많은 단계를 모델. 어쨌든 특기는 너를 거기서 얻는 연습 및 지시의 모두없이 오지 않는다.
6. 천재는 행동이다,너무
천재는 사고 방식이 아니다. 그것은 현대 천재의 일상 습관을 기반으로 행동 코드와 사고 방식의 집합입니다. 학생들은 천재를 개발하기 시작하기 위해 이러한’비정상적인’창조적 사고 방식으로 자신을 재 프로그램해야합니다.
대부분의 천재는 독창적이고 평범한 사람들과 분명히 다른 공통된 성격 패턴을 공유합니다. 사고 방식은 아이디어 대신 의견을 특징-논증과 자기 의견을 고집하고 비판적 의견은 천재로 이어질 수 없습니다.
7. ‘이상한’
정상적인 사람들은 천재들의 비정상적인 창조적 성공 사고 방식을 채택하고 실천하면 천재성에 다시 연결될 수 있습니다.
천재는 비정상과 동의어입니다. 실패는 정상입니다. 창의력과 천재는 종종 동일하지만 항상 그런 것은 아닙니다. 우리가 논의한 것처럼 천재는 먼저 의지입니다.
8. 위험 허용
우리가 아인슈타인이나 워렌 버핏이 일반 사람들과 너무 다른 것처럼 보였지만 그렇지 않다고 말한 것을 기억하십니까? 창의성에 내재 된 것은 위험을 필요로하는 다른 일을하는 아이디어입니다. 그리고 괜찮습니다. 위험 허용은 아무도 전에하지 않았다 뭔가를 할 필요가있다.
학생들의 천재적 사고방식을 만들기 위한 전략