Forstå Hvordan Læring Skjer
Paul: jeg tror jeg har to ting som kan svare på spørsmålet ditt.
Først er: Ikke bare gjør, men tenk på og forstå hva du gjør. Det er viktigere å vite og forstå hvorfor og når og i hvilke situasjoner ting kan fungere eller ikke fungere enn bare å bli lært hva de skal gjøre. Du vil at lærere og forskere skal være reflekterende utøvere; å tenke på (1) hva og hvorfor de skal gjøre noe, (2) hvorfor det de har gjort, har fungert på en bestemt måte, og (3) hvordan de kan eller bør gjøre det neste gang for å være mer effektive og / eller effektive.
For Det Andre er at læring er et resultat av å behandle det du møter. Målet med god læring og instruksjon er å optimalisere denne informasjonsbehandlingen. Dette innebærer blant annet (1) å vite hvordan man skal forberede elevene på læring (f. eks. forkunnskaper, feed-forward), (2) å vite hvordan man skal legge til rette for denne prosessen (f. eks., via dual coding, stillas, matematisk atferd, kognitiv belastningsteori, bruk av studiestrategier som spaced practice, retrieval practice og/eller variabilitet av praksis), (3) å vite hvordan man følger opp læringsopplevelsen (f.eks. tilbakemelding, feed-forward, vurdering for læring) og (4) å skape en riktig kontekst for læring (f. eks. lokalisert kognisjon, sosial læring, kognitiv læretid).
og en bonus tredje, relatert til den andre er et sitat Fra Ernst Rothkopf: «du kan lede en hest til vann, men det eneste vannet som når magen er det han drikker.»Lag læringssituasjoner som får elevene til å drikke!
Carl: Jeg går alltid tilbake til spørsmålet om hva skulle jeg ønske jeg hadde visst de første årene av min undervisningskarriere? Hva skulle jeg ønske jeg kunne gå tilbake og fortelle meg selv? Jeg skulle ønske jeg hadde vært i stand til å se gjennom de ulike moter og gimmicker som vårt yrke synes å være så i trell med. Dette er dekket i det siste kapitlet i boken som omhandler det vi kaller de ti dødelige synder utdanning ‘ som læringsstiler eller forestillingen om at kunnskap er ikke lenger viktig På Grunn Av Google.
Selv om Jeg er mest interessert i fremveksten av læringsvitenskap, har Jeg mye tid Til Eisners ide om at undervisning er en kunst eller en slags håndverk. Jeg tror de beste låtskriverne stripper en sang ned til dens essensielle deler eller Som Dylan refererte til den, ‘three chords and the truth’. Når du kommer bort fra fancy lydeffekter eller overfladisk produksjon, er du igjen med en akkordprogresjon, en melodi og tekster, og hvis de ikke sier noe sannferdig, er det lite sannsynlig at det har noen innvirkning. Undervisning er mye som dette-når du fjerner alle gimmickene, kommer du ned til to enkle spørsmål: Hvilken kunnskap vil jeg at de skal vite? Og hvordan kan jeg skape forholdene der de vil huske det?