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Conversión de puntuaciones a Calificaciones

La puntuación en una rúbrica es diferente a la asignación de una calificación. Cuando puntúa una tarea en una rúbrica, se está proporcionando a sí mismo y al estudiante información específica sobre qué tan bien el trabajo del estudiante cumple con los objetivos del curso y, por lo tanto, qué tan bien el curso está logrando los objetivos establecidos para él. Cuando califica una tarea, proporciona información sobre cómo los resultados de la tarea afectarán a la calificación general del curso. En los cursos de varias secciones, la puntuación debe ser uniforme en todas las secciones; sin embargo, la calificación puede diferir entre los instructores.

Las escalas de rúbrica son ordinales, es decir, ordenan los artefactos. Las calificaciones en realidad también son ordinales; sin embargo, muchos instructores piensan en las calificaciones en términos porcentuales, por ejemplo, el 90% y más es una A, el 80% – 89% es una B, etc. Si su escala de calificación es una escala de porcentaje, al principio puede ser difícil diferenciar entre el acto de calificar y el acto de calificar. Sin embargo, es bastante fácil elegir los valores de escala y ponderar las dimensiones de una rúbrica para que pueda convertir la puntuación de la rúbrica en una puntuación porcentual que se usa más habitualmente para la calificación. El beneficio de esto es que los comentarios a los estudiantes se basarán en dimensiones y criterios relacionados con los resultados de aprendizaje del curso, al tiempo que se ajustan a su sistema general de calificación del curso.

Para convertir una puntuación de rúbrica en una calificación porcentual, deberá asignar puntos a cada nivel de la escala y es posible que deba ponderar las dimensiones. El siguiente es un ejemplo sencillo.

	Nivel 1 (12 – 16 puntos)	Nivel 2 (17 – 22 puntos)	Nivel 3 (23 – 25 puntos)
la Dimensión de Una
Dimensión B
Dimensión C
La Dimensión D

En una rúbrica con cuatro dimensiones, cada una de las dimensiones se tendrán en cuenta para el 25% de la puntuación (y calificación), a menos que peses una dimensión más que las demás. Para este ejemplo, no ponderaremos ninguna dimensión. Con cada dimensión contando el 25%, o 25 de 100, la puntuación máxima debe ser igual a 25, o al menos 23 puntos (23*4 = 92). Si sientes que el Nivel 2 de la escala vale entre una B y una C, entonces la puntuación para el Nivel 2 debe estar entre 17 y 22 puntos. El nivel más bajo requiere un poco más de reflexión, y la puntuación más baja para ese nivel dependerá de lo baja que desee permitir que sea la puntuación de una tarea completada. En este ejemplo, un estudiante que obtuvo una calificación de nivel 2 en cada dimensión podría recibir una calificación entre 72 y 88.

El siguiente es un ejemplo más complejo. Al usar esta rúbrica de arte de estudio para una tarea de clase intermedia, el instructor ha ponderado la Técnica dos veces más que las otras dimensiones, para reforzar la práctica de las técnicas que se enseñan en la clase.

Taller De Arte De La Asignación De La Rúbrica

	Comienzo (12-13)	El Desarrollo De (14-15)	Aprendiz (16-17)	Maestría (18-20)
la Expresión	Trabajo parece haber limitado de características únicas.	El trabajo tiene algunas formas o composiciones únicas, aunque en gran parte hace referencia a trabajos anteriores.	El trabajo parece único en su disposición compositiva, con poca referencia al trabajo anterior.	El trabajo parece único en su concepto, sin referencia aparente a trabajos anteriores o iconos culturales conocidos.
Técnica (x2)	El trabajo contiene muchos errores, uso inadecuado de materiales, poca comprensión de la técnica.	El estudiante demuestra una habilidad de desarrollo con el material y la técnica, con una serie de errores.	El estudiante demuestra un alto nivel de éxito con el material y la técnica. Pocos errores de finalización.	El estudiante demuestra un dominio de materiales y técnicas.
Diseño	Las partes de la composición aparecen desconectadas y no se logra un todo unificado.	Algunos elementos de la obra aparecen unificados, aunque algunos elementos desconectados distraen del orden visual.	El trabajo aparece unificado con pocas distracciones en el orden visual con respecto a los elementos y principios del diseño.	Se logra un nivel profesional de unidad con respecto a la composición.
Requisitos de la tarea	El estudiante no pudo cumplir la mayoría de los requisitos de la tarea.	El estudiante no cumplió con algunos de los requisitos de asignación.	El estudiante cumplió con los requisitos de la tarea.	El estudiante completó los requisitos de la tarea e hizo contribuciones personales interesantes.

En el ejemplo anterior, un estudiante que obtuvo una calificación de Desarrollo en Expresión, un Aprendiz en Técnica, un Desarrollo en Diseño y una Maestría en Parámetros de Asignación recibiría una calificación mínima (y calificación) de 14 + (16*2) + 14 + 18 = 78 y una puntuación máxima de 15 + (17*2) + 15 + 20 = 84.

Es posible que tenga que jugar con los puntos asignados a cada nivel para representar sus sistemas de calificación. Y puede asignar solo un valor de punto a cada nivel de escala. Los pesos de las dimensiones deben utilizarse para indicar la importancia de la dimensión en relación con los objetivos generales del curso.

Linda Siefert