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exercícios de avaliação da qualidade da pesquisa

avaliação e avaliação de pesquisa e bolsa de estudos não são novos. Mesmo os debates acadêmicos de Atenas do século VI incluíram avaliação, e essa avaliação foi baseada em se a retórica persuadiu o público ou não. A tradição da revisão por pares que existe desde as sociedades acadêmicas é outra forma de Avaliação e avaliação. O que há de novo nos exercícios atuais de qualidade e avaliação da pesquisa é que o desempenho é julgado em relação a outros indivíduos, e cada instituição é julgada em relação a outras instituições em seu país. A qualidade relativa é usada para determinar o nível, se houver, de dinheiro público que cada instituição receberá. Na maioria dos países, a qualidade de um estudioso individual provavelmente será avaliada em um nível institucional, pois as instituições tentam maximizar sua parcela de recursos de financiamento limitados. Embora essas avaliações de qualidade de pesquisa sejam limitadas a países individuais, o uso de sistemas de classificação universitária, como o sistema Times Higher Education Supplement e o sistema Jiao Tong, serve para tornar a avaliação da qualidade da pesquisa global.

essas avaliações de qualidade têm sido objeto de muito debate acadêmico. Por um lado, argumenta-se que “a avaliação e a garantia da qualidade acadêmica são intrínsecas ao ensino superior” (Brown, 2004: x) e, segundo o argumento, esses exercícios de avaliação garantem que apenas a pesquisa de qualidade seja apoiada por meio de financiamento público. Por outro lado, surgem questões relativas à visão estreita da qualidade usada em tais exercícios. A natureza contenciosa do que conta como medidas de qualidade levou a discussões das quais é possível colher, a partir de vários exercícios de qualidade em todo o mundo, que “qualidade” significa “responsabilidade” e que os quadros de qualidade são um meio para justificar a alocação de recursos limitados. O princípio geral dos exercícios de avaliação da qualidade da pesquisa é que as instituições que recebem financiamento público serão mais responsáveis pelo recebimento desse financiamento, e a transparência que vem por meio dessas avaliações dará às instituições a capacidade de garantir a competitividade no mercado global de educação.

o exercício de avaliação de pesquisa (RAE) no Reino Unido é um exemplo desse tipo de contenção. O RAE fornece classificações de medidas específicas que são vistas pelo governo como representando a qualidade da pesquisa realizada em instituições de ensino superior. As classificações são usadas para informar a alocação seletiva de fundos (Roberts, 2003). Roberts diz que uma das razões para o desenvolvimento deste sistema foi promover pesquisas de qualidade e garantir que as universidades que possam fornecer evidências de que estão produzindo a maior proporção (quantidade) de tais pesquisas de qualidade receberiam a maior proporção de financiamento disponível. Estes são de fato ideais nobres, e seria difícil argumentar que ser responsável pelo uso de fundos públicos não é do interesse público. Com tais ideais, esses exercícios de avaliação – com medidas padrão aparentemente transparentes – parecem estar além do interesse adquirido de indivíduos ou instituições. O que é mascarado em tais exercícios é que as medidas que eles incorporam foram apoiadas por vários grupos de interesse.

ganhar nesses modelos de financiamento de qualidade significa muito dinheiro. Na Austrália, por exemplo, 23% do financiamento competitivo para universidades é para treinamento em pesquisa e pesquisa. Enquanto as instituições de ensino superior em todo o mundo disputam fatias maiores de sua torta de financiamento nacional, elas devem procurar os autores dos resultados medidos, os estudiosos, para contribuir para melhorias e/ou manutenção de altas classificações. Qualquer que seja a gama de medidas incorporada pelas avaliações de qualidade das diferentes nações, a medida predominante é a do “fator de impacto”, conforme calculado pelo Instituto de Informação Científica (ISI). Usar isso como medida significa que não é suficiente para os estudiosos publicarem em periódicos revisados por pares; eles devem maximizar o número de artigos que publicam em periódicos ISI.

neste contexto, os periódicos acadêmicos ou referenciados (observe que nem todos os periódicos revisados por pares aparecem no ranking ISI) podem ser examinados. Compreender o lugar atual mantido pela revista arbitrada dentro da atividade acadêmica é importante, pois as mudanças nas revistas, tanto tecnológicas quanto econômicas, têm um impacto direto na forma como os estudiosos trabalham. Qualquer mudança nos periódicos pode ser avaliada em relação à forma como eles apoiam a cultura acadêmica atual, assim como sua capacidade de apoiar uma mudança nessa cultura. Isso fornece os ingredientes de outro cenário. Nem todos os estudiosos publicarão um livro acadêmico, mas todos os estudiosos são obrigados a publicar, regularmente, em periódicos revisados por pares, e a tendência agora é que as recompensas fluam para aqueles que publicam em periódicos ISI. Assim, a revista acadêmica ISI provavelmente ocupará uma posição privilegiada na seleção e arquivamento da literatura acadêmica. É razoável sugerir que atualmente é a revista acadêmica, e não o livro, que é o principal repositório de conhecimento dentro das disciplinas acadêmicas, e que no futuro será uma pequena variedade de periódicos que contarão. Pode-se então imaginar quais mudanças são possíveis e prováveis em relação à produção, disseminação e arquivamento de trabalhos acadêmicos no futuro.

os principais impulsionadores atuais do trabalho acadêmico, os exercícios de qualidade de pesquisa e a publicação do ISI, permitem o início de uma imaginação de cenários futuros. Publicações de periódicos acadêmicos que começaram com a Royal Society como forma de disseminar informações mudaram ao longo dos séculos XX e XXI para uma posição em que os estudiosos foram recompensados em um sistema que foi construído em torno da publicação acadêmica por meio do livro acadêmico ou da publicação de periódicos cegos e revisados por pares. As recompensas são prestígio, posse, promoção e financiamento. Apesar de contenção sobre medidas de qualidade e avaliação de exercícios e de questões em torno da disciplina específica do peer ou de revisão de especialistas, na segunda e terceira décadas do século vinte e a avaliação da pesquisa e da contribuição individual para uma instituição ranking continuará a ser o mais forte, controlador externo de trabalhos acadêmicos – ISI journal é susceptível de ser o meio pelo qual os estudiosos, pode assegurar o prestígio, a posse, promoção e financiamento.

onde a quantidade, conforme definida em exercícios de avaliação de pesquisa, tem sido a medida do desempenho acadêmico, surgiram problemas para estudiosos que não conseguiram publicar seu trabalho. O número limitado de periódicos ISI pode aumentar o prestígio desses periódicos, mas a consequência para o acadêmico é que o espaço limitado significa que há intensa competição para publicação. Os estudiosos podem se submeter a outras revistas na esperança de que o trabalho seja publicado em algum lugar, pelo menos, desde que este em algum lugar seja um periódico de referência. Com a mudança para a qualidade, mesmo com medidas de quantidade e qualidade, pode-se esperar que os estudiosos procurem maneiras que maximizem a exposição de seu trabalho. A medida Internacional de qualidade é o impacto: o número de vezes que um artigo é Citado por outros. Para o estudioso, a tendência a um sistema baseado em citações significa que eles exigem que muitas pessoas leiam seu trabalho, não apenas um pequeno grupo de árbitros lendo e aceitando seu trabalho em um diário. As citações podem surgir de material não referenciado, o que abre oportunidades para auto-publicação. Em um clima de publicação e ser citado ou perecer, os estudiosos veem a publicação baseada na web como uma alternativa atraente.

surge uma tensão entre a necessidade de Os estudiosos terem seu trabalho dado a maior disseminação possível e a necessidade do editor de maximizar o lucro disseminando informações para aqueles que pagam por isso. Uma consideração adicional é a necessidade da biblioteca de fornecer acesso às informações necessárias aos estudiosos que eles apoiam. Enquanto Harnad (1996), Singleton (1993) e Oppenheim et al. (2000) enquadram essa tensão em relação aos interesses adquiridos por parte de estudiosos, editores e bibliotecários, não há evidências de que qualquer uma dessas partes atue por interesse próprio insensível. Em vez disso, as evidências sugerem que cada parte tenta agir no interesse da produção, armazenamento e disseminação do conhecimento, mas o faz dentro de diferentes parâmetros.

aceitando a proposição de que os estudiosos usam bibliotecas como fonte primária para recuperar o conhecimento existente e o repositório principal para novos trabalhos acadêmicos, é possível postular futuros para estudiosos com base em alguns cenários sobre bibliotecas. Algumas possibilidades para o futuro da Bolsa de estudos podem ser mapeadas em relação aos desenvolvimentos tecnológicos nas bibliotecas. Há uma série de bibliotecas experimentando parâmetros de futuros possíveis, e essas mesmas bibliotecas podem ser identificadas como fornecendo informações que são atraídas por estudiosos, sejam eles acadêmicos, corporativos, governamentais, K–12, bibliotecas militares, públicas ou especiais (ver Andrews, 2007). Bibliotecas especiais são um fenômeno do século XX apenas no nome, pois estão em operação há 1.000 anos ou mais como repositórios de obras médicas, como as de Hipócrates e Galeno, e registros de remédios fitoterápicos consultados por botânicos monges. No sentido desse tipo de especialização, eles envolvem diferentes tipos de atividades de acesso ao conhecimento por causa de seus focos dados, e tornaram-se cada vez mais importantes à medida que o método científico ganhou influência na bolsa de estudos. O crescente conhecimento e especializações em áreas como medicina e cirurgia, por exemplo, exigiram acesso pronto por profissionais nessas áreas ao material mais relevante e atual disponível. Um público cada vez mais litigioso ressaltou ainda mais a importância da moeda do conhecimento, que pode ser punida como negligência. Os profissionais de direito dependem de consultar documentos escritos; o comércio requer acesso pronto a documentos; cientistas e tecnólogos exigem acesso rápido semelhante ao que está atualmente disponível em seu campo. Bibliotecas especiais têm sido particularmente assíduas na adaptação de novas tecnologias como central para sua única razão de existência, “para tornar os caros trabalhadores do conhecimento profissional mais eficazes no que fazem” (Lerner, 1999: 182), mas no que diz respeito à atividade acadêmica, mais ênfase recai sobre a biblioteca acadêmica do que sobre outros tipos. O futuro da bolsa de estudo no que se refere à produção e disseminação de informações, o arquivamento de que a informação e as possíveis consequências de tais modos de armazenamento está intimamente relacionado com o futuro de tais bibliotecas, o que pode ser visto, não como um desafio a atividades tradicionais de estudiosos e de sua atual dependência de biblioteca, mas como o fornecimento de mecanismos que podem dar origem a novas formas de gatekeeping de conhecimento. Dada a quantidade de material publicado como parte das epístolas do século XXI, o papel do bibliotecário torna – se ainda mais importante para fornecer acesso ao que é publicado-sendo demais permitir a propriedade privada por estudiosos em suas coleções particulares. Como Lerner (ibid.) coloca, o papel do bibliotecário prioriza o acesso sobre a propriedade do que é publicado.

existe uma tendência atual para as bibliotecas se afastarem de livros e Periódicos nas prateleiras para um sistema onde elas se conectam com os repositórios digitais dos editores, portanto, não são mais as bibliotecas que atuam como os repositórios reais. Eles podem continuar a coletar, armazenar, preservar, índice e compartilhar o capital intelectual do corpo docente, na forma de suas publicações e o material de ensino (Hayes, 2005), mas é o editoras que agora funcionam como repositórios digitais para aqueles aspectos de trabalhos acadêmicos que contam como publicações. Uma vez que estes são armazenados, a próxima questão tecnológica é como essa informação deve ser recuperada. A tendência para a produção e publicação digital traz consigo riscos, particularmente em relação ao arquivamento da publicação eletrônica. Manguel (2008: 75-6) dá o exemplo do projeto de £2,5 milhões financiado pela BBC de 1986 para preservar o Domesday Book do século XI eletronicamente. Este projeto envolveu mais de 1 milhão de pessoas trabalhando para preservar as informações sobre discos laser de 12 polegadas que seriam lidos por um microcomputador especial da BBC. Era um projeto enorme, mas em 2002 nenhuma das informações contidas nesses discos podia ser acessada, pois o hardware era obsoleto. O original está no Kew Public Records Office e ainda continua sendo a única maneira de acessar as informações inestimáveis que ele contém. O projeto Domesday destaca os problemas que surgem das tecnologias em rápida mudança em relação ao arquivamento de materiais de maneiras que permanecem permanentemente legíveis e, portanto, acessíveis a todos no futuro.Como Lerner (1999) aponta, a rápida obsolescência de software e hardware de tecnologia desempenha um papel excessivamente importante nas decisões sobre o que pode ser armazenado digitalmente ou não. Tivemos centenas de anos para avaliar e avaliar sistemas anteriores de armazenamento e recuperação de estoques de bibliotecas, mas muito pouco tempo para fazer isso com abordagens digitalizadas para a Ciência da informação. No entanto, tomamos decisões sem ter tido tempo para experimentar os tipos de coisas que o projeto Domesday poderia apenas pressagiar. Muitas obras foram perdidas com a transição de pergaminhos para códices, e foi numa época em que a profusão de publicações da era moderna não precisava ser tratada. A preservação da tecnologia que preserva digitalmente os livros é uma dimensão adicional ao problema que avança na ciência da informação presente. Em 1996, a Biblioteca do Congresso não apenas copiou, mas substituiu a maior parte de sua coleção de jornais do final do século XIX e início do século XX por microfilmes, destruindo os originais como parte do processo. Foi o início de uma tendência em bibliotecas nos Estados Unidos e na Grã-Bretanha. A coleção de jornais da Biblioteca Britânica que conseguiu sobreviver ao bombardeio da Segunda Guerra Mundial foi sistematicamente colocada em microfilme e depois os originais destruídos (Manguel, 2008). Nesses casos, a dependência da capacidade do microfilme, uma tecnologia sem complicações da relatividade, de suportar é pesada de fato. Mas ainda não sabemos quão confiáveis podem ser os últimos desenvolvimentos no desempenho desse enorme empreendimento de bibliotecas descrito por Lerner (1999: 200), coletar e preservar o registro da realização e imaginação humanas e “colocar esse registro nas mãos daqueles que o usariam”. Vários biblioclasmos do passado indicaram que isso nunca é uma área de certeza.

Testemunhe a perda de livros dos mosteiros dissolvidos sob Henrique VIII no século XV, e a dispersão de coleções de bibliotecas monásticas durante o período da Revolução francesa, onde os livros representavam uma ameaça às posições das autoridades. A censura é outro testemunho importante disso. As atividades de queima de livros dos nazistas na década de 1930 são universalmente condenadas por seu ataque à busca do conhecimento, quando centenas de bibliotecas judaicas foram queimadas, junto com coleções pessoais e públicas, e estudiosos e escritores específicos foram proscritos. Um aspecto mais horrível disso é a lembrança bastante tardia do “terrível Aviso” de Heinrich Heine de 1820: “onde quer que queimem livros, no final também queimarão seres humanos. Peter Drucker foi um dos autores que os nazistas consideravam perigosos, tendo seus primeiros livros queimados. Mesmo o que pode parecer ser o trabalho inócuo de Vera Brittain (1979), com suas reminiscências da Grande Guerra em Testamento da Juventude, e ela mesma em caso de sucesso nazista sobre a Grã-Bretanha, foram marcados para destruição (Brittain, 1980). Os soviéticos destruíram bibliotecas em toda a URSS ao mesmo tempo em que o Comitê de atividades não americanas da Câmara dos EUA exerceu um controle quase histérico sobre o que poderia ser publicado, lido ou colocado em um roteiro para ser encenado em filme ou no palco. Sob a influência de Joe McCarthy e suas denúncias de comunistas nos Estados Unidos, os livros foram removidos das prateleiras de 200 Bibliotecas da administração Internacional da Informação dos EUA (IIA), amplamente denunciadas como o equivalente a queima de livros (Cremin, 1988: 465). Não é de admirar, então, que em 1953 Ray Bradbury (1997) foi inspirado a escrever seu Fahrenheit 451, onde o ‘bombeiro’ do futuro é um queimador desses livros que podem afetar adversamente o pensamento conformista na cidadania americana. Isso foi considerado uma coisa perigosa, um conceito nada novo na história da produção de livros. Aparentemente, 451 ° F é a temperatura na qual a queima de livros é feita com mais eficiência.O conceito de Barthes (1988) sobre a morte do autor é um resumo nascido do questionamento do século XX do nexo poder-conhecimento como Manifesto nos livros, uma visão que posiciona todo o conhecimento como relativo e sua criação tanto sobre o leitor de um livro quanto sobre o autor. É uma ideia que gerou uma série de atividades de pesquisa na crítica literária, mas tem aplicações mais amplas em relação à erudição como sendo uma questão de desentendimento do conteúdo de um livro mais do que interpretá-los. Os leitores, neste caso, são conhecedores não por causa do que lêem, mas por causa das maneiras pelas quais eles mesmos, sem a mediação da obra de qualquer autor, fazem sentido do que foi escrito. Tal conceito abstrato tem feito muito para abrir a discussão acadêmica sobre a natureza do conhecimento e sua relação com a erudição, mas o tipo de morte prevista por Barthes, uma ideia também abordada por Foucault (1977) ao lidar com sua própria pergunta: “O que é um autor?”é abstrato. Tal é o poder percebido dos livros que as mortes de autores têm sido muito reais e físicas ao longo da história ocidental e até os dias atuais.

testemunhe as consequências para Salman Rushdie em relação a um livro que ele escreveu. Testemunha também o caso de Roberto Saviano, descrito por Chenery (2009). Final de 2008 vi milhares de pessoas, vestindo Spartacus-tipo T-shirts estampadas com ‘Io sono Saviano’ (eu sou Saviano), protestando contra toda a Itália, em apoio a este autor, que estava sob ameaça real de morte, mas não de qualquer religiosas ou ideológicas fonte: a fonte de perigo para ele é a Máfia, porque, como ele diz, ‘Para definir-se contra os clãs que se torna uma guerra de sobrevivência” (ibid.: 26). O que tinha ele feito? Ele escreveu um livro chamado Gomorra: a outra máfia da Itália. Talvez o ponto mais Revelador seja o que o próprio Chenery diz que Saviano aponta: “seu livro tem uma vida própria no mundo. A Camorra não pode matar um livro ” (ibid.: 27). Ele vive escondido, como um prisioneiro que não cometeu nenhum crime que reconheceríamos, e o preço pessoal disso é enorme. Nestes dias de produção de texto digital e cópias impressas produzidas em massa armazenadas em bibliotecas e seus arquivos em todo o mundo, os autores se encontram sob ameaça, mesmo quando seus livros sobrevivem. É o próprio fato de eles escreverem seus livros que provoca os tipos de reações hostis que ressaltam o poder não diminuído do livro.