• Articles
• admin

door Laura J. Webb, RDH, MS, CDA

tientallen jaren geleden, toen het beroep op de tandheelkundige hygiëne een groeispurt beleefde, gingen veel ervaren clinici, na het behalen van hun diploma, naar de tandhygiëne opleiding en bleven daar. Sinds die tijd is er een daling in nieuwe tandhygiëne opvoeders.1 nu, tandhygiëne opvoeders verouderen, en de verwachting is dat de gerapporteerde tekort faculteit in mondhygiëne onderwijs zal blijven stijgen. De American Dental Educators’ Association (ADEA) Allied Directors’ Survey, uitgevoerd in 2014, bleek dat ongeveer 50% van de tandheelkundige hygiëne faculteit personeel is Leeftijd 50+ (zie Figuur 1). Het voorspelde ook dat er in de komende vijf academische jaren 292 pensioneringen zouden kunnen zijn die zullen leiden tot verloren en vacante posities in tandhygiëne onderwijs. Het meldde ook dat 66,9% van de tandheelkundige hygiëne faculteit waren part-time posities.2,3 het lijkt erop dat de deur naar de overgang van clinicus naar opvoeder wijd open staat!

figuur 1: Totale faculteit tandhygiëne per leeftijdsgroep

opvoeders voor tandhygiëne blijven werken in een verscheidenheid van omgevingen, waaronder online, in de klas, in het laboratorium, in klinieken, aan universiteiten, hogescholen en technische instellingen. Echter, de tandheelkundige hygiëne onderwijsprogramma ‘ s van vandaag zijn niet hetzelfde als die van weleer. Ze zijn geëvolueerd, zoals ze moeten, om te voldoen aan de behoeften van een voortdurend evoluerend beroep. De tandhygiëne beroep is uitgebreid van ziektepreventie specialist tot een verscheidenheid van rollen, waaronder “het verbeteren van de orale en algemene gezondheid van het publiek.”4 de complexiteit van mondgezondheid, uitbreiding van instellingen om toegang-tot-zorg kwesties aan te pakken, technologie, accreditatienormen, en het belang van Interprofessionele samenwerking (IPC) zijn slechts enkele van de drijvende krachten achter verandering in tandhygiëne onderwijs.

de doorgewinterde clinicus brengt waardevolle klinische expertise en praktijkperspectief naar onderwijsprogramma ‘ s. Werken binnen het onderwijsparadigma vereist echter enige aanpassing en het leren van nieuwe vaardigheden. Klinische praktijk ervaring alleen is niet genoeg om over te stappen naar het onderwijs, maar het is een goed begin! Transitie, zoals met elke nieuwe inspanning, vereist doordacht onderzoek, exploratie, en onderwijs.

stappen naar succes

beoordeling

eigenschappen vaststellen effectieve instructeurs delen en cultiveren deze. Merk op dat veel van deze kwaliteiten zijn ook essentieel voor een succesvolle klinische praktijk. Voorbeelden van deze kwaliteiten zijn teamspeler, enthousiast, flexibel, respectvol, georganiseerd, gevoel voor humor, het vermogen om verstandhouding op te bouwen en het vermogen om problemen vanuit meerdere perspectieven te bekijken.

onderzoek ook de vereisten voor de faculteit. Kwalificaties, vooral de voorkeur kwalificaties, kan nogal variëren tussen de instellingen, maar de American Dental Association (ADA) Commission on Dental Accreditation (CODA) heeft minimumkwalificaties vastgesteld voor tandheelkundige hygiëne faculteit in tandheelkundige hygiëne Standaard 3.7 (zie sidebar).5 Bepaal specifieke graad eisen voor programma ‘ s die u geïnteresseerd bent in.

gemeenschappelijke minimumvereisten voor voltijdse docenten omvatten gewoonlijk::

• BS graad (of hoger). Hoewel sommige programma ’s doorgewinterde clinici inhuren die associate degrees hebben om hun expertise deeltijds in de kliniek te delen, vereisen fulltime posities en alle didactische/theoretische posities ten minste een bachelor’ s degree voorbereiding.5 ook, bsdh onderwijsprogramma ’s vereisen vaak een master’ s degree als een minimumvereiste voor de faculteit als gevolg van hun institutionele beleid.
• afgestudeerd aan een tandhygiëneprogramma geaccrediteerd door ADA CODA.
• recente ervaring in de klinische praktijk.
• bezit van de huidige staat (van het programma) licentie en bijbehorende certificaten, (indien van toepassing, bijvoorbeeld lokale anesthesie, N2O-O2, herstellend, enz.). Sommige staten bieden een speciale licentie, ontworpen voor opvoeders, en het nemen van de staat/regionale klinische Raad als men houder is van een actieve licentie in een andere staat of is geslaagd voor een andere klinische Raad kan niet worden vereist. Ook zullen sommige programma ‘ s staat “of in aanmerking komen” in de minimale kwalificaties, wat aangeeft dat, indien ingehuurd, licentie zou worden vereist door een bepaalde datum.
• gemeenschappelijke voorkeurskwalificaties voor voltijdse faculteiten omvatten meestal:
• Master of hoger (vaak in gezondheidsgerelateerde discipline of hoger onderwijs).
• onderwijservaring op universitair niveau; traditioneel / online.
• klinische ervaring met technologie.
• huidige kennis van de specifieke vakken die zij onderwijzen.
• onderwijsmethodologie / klinische onderwijsmethodologie.
• vermogen om samen te werken met collega ‘ s, bestuurders, studenten, andere zorgverleners en belanghebbenden.
• toonde gevoeligheid voor culturele diversiteit, SES, handicap, etnische achtergronden.
• computervaardigheden, MS Office.
• uitstekende instrumentatievaardigheden.

soms worden de hierboven vermelde” geprefereerde “kwalificaties geschreven als” minimum ” kwalificaties, afhankelijk van de instelling, hoewel dit de pool van aanvragers kan beperken. Bovendien vereisen sommige programma ‘ s bepaalde “essentiële functies” die specifiek zijn voor de behoeften van hun programma/institutionele omgeving. Figuur 2 geeft een momentopname van de hoogste graden verdiend door de faculteit tandheelkunde onderzocht in 2014.2

Figuur 2: totaal faculteit tandheelkunde met het hoogste diploma behaald

leer altijd

zoek een mentor-een opvoeder die les geeft aan een nabijgelegen tandhygiëneprogramma of, misschien, een professor aan het programma waaraan u afstudeerde kan u helpen door het proces van de overgang tussen klinische praktijk en onderwijs.

observeren lesgeven-vraag een directeur van het tandhygiëneprogramma of u ervaren klinische en didactische faculteit kunt observeren.

vrijwilliger / Solliciteer voor een part-time instructeur positie-tandhygiëne programma ‘ s hebben vaak een krap budget en verwelkomen vrijwilligers,6 maar je moet bereid zijn om te leren en te volgen programma richtlijnen voor het onderwijzen en evalueren van studenten.

deelnemen aan ADEA / vergaderingen bijwonen-ADEA biedt een overvloed aan uitstekende middelen en netwerkmogelijkheden voor opvoeders en degenen die graag opvoeders zouden willen worden. Ook, sommige staten hebben hun eigen tandheelkundige hygiëne onderwijs verenigingen, die educatieve en netwerkmogelijkheden bieden. Daarnaast biedt de Adha website links naar informatie over tandhygiëne onderwijs en de Adha jaarlijkse conferentie biedt speciale programma ‘ s voor opvoeders.6

Take educational methodology course (s) – Educational (teaching) methodology courses bieden belangrijke informatie en inzicht in het onderwijs. Er zijn tal van mogelijkheden die variëren, op grote schaal, in de lengte van de cursus en de kosten.6

neem contact op met uw lokale tandhygiëneprogramma en tandhygiëneonderwijsvereniging voor aanvullende mogelijkheden voor deze cursussen in uw omgeving. Bsdh voltooiing en MSDH programma ‘ s bevatten vaak educatieve methodologie als onderdeel van het curriculum. Er zijn verschillende onderwijsbedrijven die ter plaatse stand-alone cursussen aanbieden. Aangezien CODA achtergrond vereist in de huidige onderwijsmethodologieconcepten, is het logisch om cursussen / ervaringen gerelateerd aan onderwijsmethodologie terug te vinden in je CV/CV. Sommige online bronnen voor cursussen zijn DentalCare.com ‘ s ” Strategies for Developing a Quality Course “(een gratis twee uur durende introductiecursus) en ADEA.org ‘ s ADEA / Colgate / AAL Institute for Allied Health Educators (IAHE) programma voor nieuwe opvoeders.

leren over INTERprofessioneel onderwijs ( IPE) – IPE is een belangrijk onderwerp en is opgenomen in het tandhygiëne curriculum. Kort gezegd, het is een proces waarbij studenten uit een verscheidenheid van de gezondheidszorg accenten leren om samen te werken als een team om de behandeling te evalueren en uit te voeren met het doel van betere resultaten van de patiënt.7 Het opnemen van de IPE-inhoud in het curriculum ondersteunt de CODA-vereiste: “Afgestudeerden moeten bekwaam zijn in het communiceren en samenwerken met andere leden van het gezondheidszorgteam om uitgebreide patiëntenzorg te ondersteunen” (tandhygiëne standaard) 2-15.5

blijf actueel in terminologie, concepten en trends – lees tandhygiënetijdschriften, tijdschriften en andere gerelateerde publicaties. Huidige edities van leerboeken kunnen worden gekocht-Nieuw, Gebruikt, of zelfs gehuurd – via college bookstores en op Amazon.com. ik koop voortdurend actuele edities, met name met betrekking tot de onderwerpen die ik geef. Ik ben erg blij met de uitstekende staat van de nieuwe editie gebruikte leerboeken.

verdien geavanceerde graden – zoals hieronder wordt besproken, kunnen graden op verschillende manieren worden verdiend terwijl ze nog in de klinische praktijk of het onderwijs werken, en er zijn veel mogelijkheden voor financiële steun en studieleningen.

er is ook steeds meer steun om het bsdh-diploma als toegang tot de uitoefening van het beroep te eisen.8 daarom is het te verwachten dat er in de toekomst een grotere vraag zal zijn naar master ‘ s voorbereide (en hogere) opvoeders.

als u bijna klaar bent met uw BS in een gerelateerd veld, overweeg dan om het af te maken. Zo niet, zijn er vele graad-voltooiing programma ’s (bsdh) (bezoek ADHA.org of ADEA.org) die zijn ontworpen voor mondhygiënisten die een vergunning hebben om te oefenen en het bezit van een associate’ s degree of certificaat in mondhygiëne. Cursussen kunnen volledig online, alleen op de campus, of een gemengde aanpak van online en on-site lessen.

een masterdiploma in tandhygiëne in het hoger onderwijs of een ander verwant vakgebied. Zowel de ADHA en ADEA bieden links naar gerelateerde bronnen. Cursussen kunnen volledig online, alleen op de campus, of een gemengde aanpak van online en on-site lessen.

Forsyth School of Dental Hygiene biedt een uitstekende gelegenheid om “voort te bouwen op uw vorige associate’ s degree om door te gaan naar een master ’s degree zonder eerst het behalen van uw bachelor’ s degree.”Het is” de natie ‘ s eerste en enige brug programma volledig online aangeboden op een full – of part-time basis voor werkende hygiënisten.”Dit is een belangrijke kans voor hygiënisten die helpt om ontmoediging te elimineren van het denken dat ze een bachelor moeten verdienen en vervolgens door te gaan naar een master. Bezoek mcphs.edu voor meer informatie.

laatste gedachten

Ik geef het toe: Ik hou van de academische wereld! Hoe graag ik de eerste 18 jaar van mijn professionele carrière in verschillende klinische praktijkinstellingen werkte, de overgang naar de academische wereld en andere onderwijsinstellingen was de laatste 19 jaar een hoogtepunt in mijn carrière. Het heeft me in staat gesteld om mijn vaardigheden op nieuwe manieren toe te passen, terwijl ik blijf leren van zowel studenten als leeftijdsgenoten, en ik kan nog steeds parttime werken in de klinische praktijk. Ik voel een gevoel van trots om anderen te helpen om te slagen.

als u geïnteresseerd bent in het bevorderen van de kunst en wetenschap van tandhygiëne, het verbeteren van de kwaliteit van de zorg en het positief beïnvloeden van het landschap voor de toekomstige gezondheidszorg, en dit alles terwijl het verfijnen en verbeteren van uw eigen vaardigheden, tandheelkundige hygiëne onderwijs kan een geweldige kans voor u. De beloningen zijn echt geweldig. RDH

Laura J. Webb, RDH, MS, CDA, is een ervaren auteur, clinicus, opvoeder, en internationaal spreker, en was de oprichter van het TMCC tandhygiëne programma in Reno, Nevada. Ze is eigenaar van LJW Education Services (ljweduserv.com), die educatieve methodiek cursussen en accreditatie consulting diensten voor tandheelkundige hygiëne onderwijsprogramma ‘ s en CE cursussen voor clinici biedt. Laura spreekt regelmatig over de onderwerpen van lokale anesthesie en niet-chirurgische parodontale instrumentatie. Ze schreef en recenseerde tal van professionele publicaties en schrijft een tweemaandelijkse column over anesthesie voor RDH magazine. Laura ontving in 2012 de Adha Alfred C. Fones Award. Ze is te bereiken op [email protected].

ADA CODA tandhygiëne standaard 3.75

” de voltijdse faculteit van een tandhygiëneprogramma moet in het bezit zijn van een baccalaureaat of een hogere graad.

Part-time faculteit die didactisch onderwijs verstrekt moet ten minste een baccalaureaat graad hebben behaald of Momenteel zijn ingeschreven in een baccalaureaat opleiding.

alle leden van het tandhygiëneprogramma moeten:

• actuele kennis van de specifieke vakken die zij onderwijzen.
• gedocumenteerde achtergrond in de huidige onderwijsmethodologieconcepten die consistent zijn met onderwijsopdrachten.
• faculteit die mondhygiënisten zijn, moeten afgestudeerden zijn van tandhygiëneprogramma ‘ s die zijn geaccrediteerd door de Commission on Dental Accreditation.”

1. LAMOREUX DJ. Wie gaat er lesgeven? De toekomst van tandhygiëne onderwijs bedreigd als tekort dreigt. RDH. 2014;34(7).

2. American Dental Education Association. (Juni 2015). ADEA onderzoek van Allied Dental Program Directors, 2014 samenvatting en resultaten. Washington, D. C.

3. Stolberg R. reageert op de dreigende tekort faculteit in geallieerde tandheelkunde onderwijs. American Dental Education Association webinar. online 28 April 2015. http://www.adea.org/facultyshortage/.

4. Transformeren tandheelkundige hygiëne onderwijs en het beroep voor de 21e eeuw. Witboek. American Dental Hygiene Association. Gepubliceerd in 2015. http://www.adha.org/adha-transformational-whitepaper.

5. (2016) accreditatie normen voor tandheelkundige hygiëne onderwijsprogramma ‘ s. Commissie voor tandheelkundige accreditatie. Met Ingang Van 1 Januari 2013. Laatste herziene februari 2017. http://www.ada.org/~/media/CODA/Files/dh.pdf?la=en?123.

6. Clarke T. moet je een tandhygiëne opvoeder worden? Moderne Hygiënist. 8 februari 2017. http://www.dentalproductsreport.com/hygiene/article/should-you-become-dental-hygiene-educator.

7. Navickis MA, Mathieson K. U. S. tandheelkundige hygiëne studenten’ percepties van Interprofessionele samenwerking. J Dent Education. 2016;80(9)1041-1048.

8. Rogers C, Johnson TB, Gurenlian JR. New York State mondhygiënists ‘ perceptions of a baccalaureate degree as the entry-level degree required for practice. J Dent Hyg. 2015; 89 (Suppl 2): 13-21.