• Articles
• admin

Laura J. Webb, RDH, MS, CDA

vuosikymmeniä sitten, kun hammashygienian ammatti koki kasvupyrähdyksen, monet kokeneet kliinikot jatko-opintonsa jälkeen siirtyivät hammashygienian koulutukseen ja jäivät sinne. Sen jälkeen uusien hammashygienian kasvattajien määrä on vähentynyt.1 Nyt hammashygienian kasvattajat ikääntyvät, ja on odotettavissa, että ilmoitettu hammashygieniaopetuksen tiedekuntapula kasvaa edelleen. American Dental Educators ’Association (ADEA) Allied Directors’ Survey, tehty 2014, paljasti, että noin 50% hammashygienian tiedekunnan työntekijöistä on ikä 50+ (katso kuva 1). Se ennusti myös, että seuraavien viiden lukuvuoden aikana saattaa olla 292 eläkkeelle siirtymistä, jotka johtavat hammashygienian koulutuksen menetettyihin ja vapautuviin virkoihin. Se kertoi myös, että 66,9% hammashygienian tiedekunnan olivat osa-aikaisia paikkoja.2,3 näyttää siltä, että mahdollisuus siirtyä lääkäristä opettajaksi on täysin auki!

Kuva 1: koko hammashygienian tiedekunta ikäryhmittäin

hammashygienian opettajat työskentelevät edelleen erilaisissa ympäristöissä, mukaan lukien verkossa, luokkahuoneessa, laboratoriossa, klinikoilla, yliopistoissa, korkeakouluissa ja teknillisissä laitoksissa. Kuitenkin, hammashygienian koulutusohjelmat tänään eivät ole samat kuin ennen. He ovat kehittyneet, kuten pitääkin, alati kehittyvän ammatin tarpeisiin. Hammashygienia ammatti on laajentunut tautien ehkäisyn asiantuntija erilaisia tehtäviä, kuten ” parantaa yleisön suun ja yleistä terveyttä.”4 suun terveyden monimutkaisuus, asetusten laajentaminen hoitoon pääsyyn liittyvien kysymysten käsittelemiseksi, teknologia, akkreditointistandardit ja ammattien välisen yhteistyön (IPC) merkitys ovat vain muutamia hammashygieniakoulutuksen muutoksen ajureita.

kokenut kliinikko tuo koulutusohjelmiin arvokasta kliinistä osaamista ja käytännön näkökulmaa. Opetusparadigman puitteissa toimiminen vaatii kuitenkin jonkin verran sopeutumista ja uusien taitojen oppimista. Pelkkä harjoittelu ei riitä koulutukseen siirtymiseen, mutta se on hyvä alku! Siirtyminen, kuten kaikki uudet pyrkimykset, vaatii harkittuja tutkimus, etsintä, ja koulutus.

Menestysaskeleet

arviointi

varmista ominaisuudet, joita tehokkaat ohjaajat jakavat ja kehittävät. Huomaa, että monet näistä ominaisuuksista ovat myös välttämättömiä onnistuneen kliinisen käytännön. Esimerkkejä näistä ominaisuuksista ovat tiimipelaaja, innostunut, joustava, kunnioittava, järjestäytynyt, huumorintaju, kyky rakentaa rapport, ja kyky tarkastella asioita useista näkökulmista.

tutki myös tiedekunnan vaatimuksia. Pätevyys, erityisesti ensisijainen pätevyys, voi vaihdella melkoisesti laitosten välillä, mutta American Dental Association (ADA) komissio Dental Accreditation (CODA) on vahvistanut vähimmäisvaatimukset hammashygienia tiedekunnan hammashygienia standardi 3.7 (katso sivupalkki).5 Määritä erityiset tutkintovaatimukset ohjelmia olet kiinnostunut.

yleisiä kokopäiväisen tiedekunnan vähimmäisvaatimuksia ovat yleensä:

• BS tutkinto (tai korkeampi). Vaikka jotkut ohjelmat palkata maustetaan kliinikot, jotka pitävät associate astetta jakaa osaamistaan osa-aikaisesti klinikalla, kokopäiväisiä kantoja ja kaikki didaktinen / teoria kantoja vaativat ainakin kandidaatin tutkinto valmistelu.5 Myös, BSDH koulutusohjelmat vaativat yleisesti maisterin tutkinto vähimmäisvaatimuksena tiedekunnan koska niiden institutionaalisten politiikkojen.
• valmistunut ada Codan hyväksymästä hammashygieniaohjelmasta.
• viimeaikaista kliinistä kokemusta.
• voimassa olevan (ohjelman) lisenssin ja siihen liittyvien todistusten hallussapito (soveltuvin osin, esim. paikallispuudutus, N2O-O2, restoratiivinen jne.). Jotkut valtiot tarjoavat erityislisenssin, joka on suunniteltu opettajille, ja ottamalla valtion/alueellisen kliinisen hallituksen, jos yhdellä on aktiivinen lisenssi toisessa valtiossa tai on läpäissyt toisen kliinisen hallituksen ei välttämättä tarvita. Myös, jotkut ohjelmat toteavat” tai tukikelpoisia ” vähimmäisvaatimuksia, mikä osoittaa, että, jos vuokrataan, lisenssinanto olisi vaadittava tiettyyn päivämäärään mennessä.
• kokopäiväiseen tiedekuntaan kelpaavat yleensä:
• Ylempi korkeakoulututkinto tai Ylempi korkeakoulututkinto (usein terveyteen liittyvässä oppiaineessa tai korkeakoulussa).
• yliopistotasoinen opetuskokemus; perinteinen / online.
• kliininen kokemus teknologiasta.
• tämänhetkinen tieto heidän opettamistaan erityisaineista.
• opetusmenetelmät/kliiniset opetusmenetelmät.
• kyky työskennellä yhteistyössä kollegoiden, hallintovirkamiesten, opiskelijoiden, muiden terveydenhuollon tarjoajien ja sidosryhmien kanssa.
• osoittanut herkkyyttä kulttuuriselle monimuotoisuudelle, SES: lle, vammaisuudelle, etniselle taustalle.
• tietokoneen lukutaito, MS Office.
• erinomaiset instrumentointitaidot.

joskus edellä luetellut ”ensisijaiset” tutkinnot kirjoitetaan laitoksesta riippuen” vähimmäispätevyyksiksi”, vaikka näin voidaan rajoittaa hakijoiden joukkoa. Lisäksi, jotkut ohjelmat vaativat tiettyjä ”olennaisia toimintoja”, jotka ovat erityisiä tarpeisiin niiden ohjelma/institutionaalinen asetus. Kuva 2 tarjoaa tilannekuvan korkeimmista tutkinnoista, jotka hammashygienian tiedekunta on suorittanut 2014.2

kuva 2: kokonaishammashygienian tiedekunta korkeimman tutkinnon perusteella

Always be learning

Find a mentor – kouluttaja, joka opettaa läheisessä hammashygieniaohjelmassa tai, ehkä, professori koulutusohjelmassa, josta olet valmistunut, voi auttaa sinua siirtymään kliinisen käytännön ja koulutuksen välillä.

tarkkaile opetusta-Kysy hammashygieniaohjelman johtajalta, voitko tarkkailla kokenutta kliinistä ja didaktista tiedekuntaa.

vapaaehtoinen/Hae osa-aikaista ohjaajan paikkaa – Hammashygieniaohjelmat ovat usein tiukalla budjetilla ja tervetulleita vapaaehtoisia,6 mutta sinun täytyy olla halukas oppimaan ja noudattamaan ohjelman ohjeita opiskelijoiden opettamiseen ja arviointiin.

Join ADEA/attend meetings-ADEA tarjoaa lukuisia erinomaisia resursseja ja verkostoitumismahdollisuuksia kasvattajille ja niille, jotka haluavat kouluttautua. Lisäksi joillakin osavaltioilla on omia hammashygienian opetusyhdistyksiä, jotka tarjoavat koulutus-ja verkostoitumismahdollisuuksia. Lisäksi ADHA-sivusto tarjoaa linkkejä tietoa hammashygienian opetuksesta ja Adha: n vuosittainen konferenssi tarjoaa erityisohjelmia opettajille.6

ota opetusmenetelmäkurssi (- kurssit) – Kasvatus (opetus) Meto-dologian kurssit tarjoavat tärkeää tietoa ja näkemystä opetukseen. On olemassa lukuisia mahdollisuuksia, jotka vaihtelevat, laajasti, kurssin pituus ja kustannukset.6

tarkista paikalliselta hammashygieniaohjelmaltasi ja hammashygieniaopetuksen yhdistykseltäsi, onko näille kursseille muita mahdollisuuksia omalla alueellasi. BSDH-täydennys-ja MSDH-ohjelmat sisältävät usein opetusmetodologian osana opetussuunnitelmaa. On olemassa useita koulutusalan yrityksiä, jotka tarjoavat paikan päällä stand-alone kursseja. Koska CODA vaatii taustaa nykyisistä opetusmetodologian käsitteistä, on loogista, että OPETUSMETODIIKKAAN liittyvät kurssit/kokemukset näkyvät ansioluettelossasi/ansioluettelossasi. Joitakin online-resursseja kursseille ovat DentalCare.com ’ s ”Strategies for Developing a Quality Course” (ilmainen kahden tunnin johdantokurssi) ja ADEA.org ’ s ADEA / Colgate / AAL Institute for Allied Health Educators (IAHE) program for new educators.

Opi AMMATTIENVÄLISESTÄ koulutuksesta (IPE) – IPE on tärkeä aihe ja se on sisällytetty hammashygienian opetussuunnitelmaan. Lyhyesti sanottuna, se on prosessi, jossa opiskelijat eri terveydenhuollon painotetaan oppia tekemään yhteistyötä tiiminä arvioida ja toteuttaa hoitoa tavoitteena parantaa potilaiden tuloksia.7 IPE-sisällön sisällyttäminen opetussuunnitelmaan tukee CODA-vaatimusta: ”Valmistuneiden on oltava päteviä kommunikoimaan ja tekemään yhteistyötä muiden terveydenhuollon tiimin jäsenten kanssa kattavan potilashoidon tukemiseksi” (Hammashygieniastandardi) 2-15.5

Pysy ajan tasalla terminologiassa, käsitteissä ja trendeissä – Lue hammashygieniaa käsitteleviä lehtiä, aikakauslehtiä ja muita aiheeseen liittyviä julkaisuja. Oppikirjojen nykyisiä painoksia voi ostaa-uusia, käytettyjä tai jopa vuokrata-korkeakoulujen kirjakaupoista ja Amazon.com ostan jatkuvasti ajankohtaisia painoksia, jotka liittyvät erityisesti opettamiini aineisiin. Olen ollut erittäin tyytyväinen uuden painoksen käytettyjen oppikirjojen erinomaiseen kuntoon.

ansaitse syventäviä tutkintoja – kuten alla on mainittu, tutkintoja voi suorittaa monin eri tavoin työskennellessään vielä työharjoittelussa tai koulutuksessa, ja opintotukea ja opintolainaa on monia mahdollisuuksia.

katsotaan myös, että bsdh-tutkinnon vaatiminen ammattiin pääsemiseksi saa yhä enemmän kannatusta.8 Sen vuoksi on odotettavissa, että tulevaisuudessa mestarivalmennetuille (ja korkeammille) kasvattajille saattaa olla enemmän kysyntää.

jos olet hyvin lähellä BS-tutkinnon suorittamista jollakin vastaavalla alalla, harkitse sen suorittamista loppuun. Jos ei, on olemassa monia tutkinto – täydennysohjelmat (BSDH) (käy ADHA.org tai ADEA.org), jotka on suunniteltu suuhygienisteille, joilla on lupa harjoittaa hammashygieniaa ja joilla on associate-tutkinto tai-todistus hammashygieniasta. Kurssit voivat olla kokonaan verkossa, vain kampuksella, tai sekoitettu lähestymistapa verkossa ja paikan päällä luokat.

suorittaa ylemmän korkeakoulututkinnon hammashygieniasta tai muusta siihen liittyvästä alasta. Sekä ADHA että ADEA tarjoavat linkkejä niihin liittyviin resursseihin. Kurssit voivat olla kokonaan verkossa, vain kampuksella, tai sekoitettu lähestymistapa verkossa ja paikan päällä luokat.

Forsyth School of Dental Hygiene tarjoaa erinomaisen mahdollisuuden ” rakentaa aikaisemman apulaisesi tutkinnon pohjalta edetä maisteriksi ilman, että ensin ansaitsisi kandidaatin tutkinnon.”Se on” maan ensimmäinen ja ainoa bridge – ohjelma, jota tarjotaan kokonaan verkossa koko-tai osa-aikaisesti työskenteleville hygienisteille.”Tämä on suuhygienisteille tärkeä tilaisuus, joka auttaa poistamaan lannistuneisuutta ajatuksesta, että heidän täytyy ansaita kandidaatin tutkinto ja siirtyä sitten maisteriksi. Vieraile mcphs.edu lisätietoja.

Final thoughts

I Admir it: I love academia! Niin paljon kuin todella rakastin työskentelyä erilaisissa kliinisen käytännön asetuksissa ammatillisen urani 18 ensimmäisen vuoden ajan, siirtyminen akateemiseen maailmaan ja muihin koulutusympäristöihin viimeisten 19 vuoden aikana on ollut urani kohokohta. Se on antanut minulle mahdollisuuden soveltaa taitojani uusilla tavoilla samalla kun olen jatkanut oppimista sekä opiskelijoilta että ikätovereilta, ja voin edelleen työskennellä osa-aikaisesti kliinisessä käytännössä. Tunnen ylpeyttä auttaessani muita menestymään.

jos olet kiinnostunut edistämään hammashygienian taidetta ja tiedettä, parantamaan hoidon laatua ja vaikuttamaan myönteisesti maisemaan tulevaa terveydenhuoltoa varten, samalla kun hiot ja parannat omia taitojasi, hammashygieniaopetus voi olla sinulle loistava tilaisuus. Palkinnot ovat todella suuria. RDH

Laura J. Webb, RDH, MS, CDA, on kokenut kirjailija, kliinikko, kouluttaja ja kansainvälinen puhuja, joka oli perustamassa Tmcc: n Hammashygieniaohjelmaa Renossa, Nevadassa. Hän omistaa Ljw Education Servicesin (ljweduserv.com), joka tarjoaa opetusmenetelmien kursseja ja akkreditoinnin konsultointipalveluja hammashygienian koulutusohjelmiin ja CE-kursseja kliinikoille. Laura puhuu usein paikallispuudutuksen ja nonsurgical parodontiitin aiheista. Hän on kirjoittanut ja arvostellut lukuisia ammattijulkaisuja ja kirjoittaa kahdesti kuussa kolumnia nukutuksesta RDH-lehteen. Laura sai vuonna 2012 Adha Alfred C. Fones-palkinnon. Hänet tavoittaa osoitteesta [email protected].

ADA CODA Hammashygieniastandardi 3.75

” hammashygieniaohjelman päätoimisella tiedekunnalla on oltava ylioppilastutkinto tai Ylempi korkeakoulututkinto.

osa-aikaisella didaktista opetusta antavalla tiedekunnalla on oltava vähintään ylioppilastutkinto tai oltava tällä hetkellä kirjoilla ylioppilastutkinnossa.

kaikilla hammashygienia-ohjelman tiedekunnan jäsenillä tulee olla:

• tämänhetkinen tietämys erityisistä aiheista, joita he opettavat.
• dokumentoitu Tausta nykyisissä opetusmetodikäsitteissä, jotka ovat yhdenmukaisia opetustehtävien kanssa.
• tiedekunnan, joka on suuhygienisti, on oltava valmistunut Hammashygieniaohjelmista, jotka on akkreditoinut hammaslääketieteen toimikunta.”

1. Lamoreux DJ. Kuka opettaa? Hammashygieniaopetuksen tulevaisuus uhkaa, kun Pula häämöttää. RDH. 2014;34(7).

2. American Dental Education Association. Kesäkuuta 2015). ADEA Survey of Allied Dental Program Directors, 2014 yhteenveto ja tulokset. Washington, D. C.

3. Stolberg R. vastaamassa uhkaavaan tiedekuntapulaan allied dental Educationissa. American Dental Education Association webinar. verkossa 28. huhtikuuta 2015. http://www.adea.org/facultyshortage/.

4. Hammashygienian koulutuksen ja ammatin muuttaminen 21. vuosisadalle. Valkoinen kirja. American Dental Hygiene Association. Julkaistu 2015. http://www.adha.org/adha-transformational-whitepaper.

5. (2016) hammashygienian koulutusohjelmien Akkreditointistandardit. Dental Accreditation. Tammikuuta 2013. Viimeksi tarkistettu helmikuussa 2017. http://www.ada.org/~/media/CODA/Files/dh.pdf?la=en?123.

6. Clarke T. pitäisikö sinusta tulla hammashygienian kouluttaja? Moderni Hygienisti. Helmikuuta 2017. http://www.dentalproductsreport.com/hygiene/article/should-you-become-dental-hygiene-educator.

7. Navickis MA, Mathieson K. U. S. hammashygieniaopiskelijoiden käsitykset ammattien välisestä yhteistyöstä. J Dent Education. 2016;80(9)1041-1048.

8. Rogers C, Johnson TB, Gurenlian JR. New Yorkin osavaltion suuhygienistien käsitykset ylioppilastutkinnosta harjoitteluun vaadittavana lähtötason tutkintona. J Dent Hyggeä. 2015;89(Suppl 2): 13-21.