• Articles
• admin

af Laura J. RDH, MS, CDA

årtier siden, da tandhygiejnefaget oplevede en vækstspurt, gik mange erfarne klinikere efter at have optjent deres avancerede grader ind i tandhygiejneuddannelse og forblev der. Siden da har der været et fald i nye tandhygiejnepædagoger.1 Nu er tandhygiejnepædagoger aldrende, og det forventes, at den rapporterede fakultetsmangel i tandhygiejneuddannelse vil fortsætte med at stige. American Dental Educators ‘Association (ADEA) Allied Directors’ Survey, der blev gennemført i 2014, afslørede, at cirka 50% af tandlægehygiejnefakultetets arbejdsstyrke er 50 år+ (se figur 1). Det forudsagde også, at der i løbet af de næste fem akademiske år kunne være 292 pensioneringer, der vil føre til mistede og ledige stillinger inden for tandhygiejneuddannelse. Det rapporterede også, at 66,9% af tandhygiejnefakultetet var deltidsstillinger.2,3 det ser ud til, at døren til muligheden for overgang fra kliniker til underviser er åben!

Figur 1: Total tandhygiejne fakultet efter aldersgruppe

tandhygiejne undervisere fortsætter med at arbejde i en række forskellige indstillinger, herunder online, i klasseværelset, laboratorium, klinikker, på universiteter, gymnasier og tekniske institutioner. Imidlertid er uddannelsesprogrammerne for tandhygiejne i dag ikke de samme som i går. De har udviklet sig, som de skal, for at imødekomme behovene i et stadigt udviklende erhverv. Den tandhygiejne erhverv har udvidet fra sygdomsforebyggelse specialist til en række roller, herunder “forbedring af offentlighedens mundtlige og generelle sundhed.”4 kompleksiteten af oral sundhed, udvidelse af indstillinger for at løse problemer med adgang til pleje, teknologi, akkrediteringsstandarder og vigtigheden af interprofessionelt samarbejde (IPC) er blot nogle få af drivkræfterne for ændring i tandhygiejne uddannelse.

den erfarne kliniker bringer værdifuld klinisk ekspertise og praksisperspektiv til uddannelsesprogrammer. At arbejde inden for uddannelsesparadigmet kræver dog en vis tilpasning og læring af nye færdigheder. Klinisk praksis erfaring alene er ikke nok til overgang til uddannelse, men det er en god start! Overgang, som med enhver ny bestræbelse, kræver tankevækkende forskning, udforskning, og uddannelse.

trin til succes

vurdering

fastslå kvaliteter effektive instruktører deler og dyrker dem. Bemærk, at mange af disse kvaliteter også er vigtige for en vellykket klinisk praksis. Eksempler på disse kvaliteter er holdspiller, entusiastisk, fleksibel, respektfuld, organiseret, sans for humor, evne til at opbygge rapport, og evne til at se problemer fra flere perspektiver.

undersøg også kravene til fakultetet. Kvalifikationer, især foretrukne kvalifikationer, kan variere en hel del mellem institutionerne, men American Dental Association (ADA) Kommissionen om Dental akkreditering (CODA) har etableret minimumskvalifikationer for tandhygiejne fakultet i tandhygiejne Standard 3.7 (se sidebjælke).5 Bestem specifikke gradskrav til programmer, du er interesseret i.

fælles minimumskrav til fuldtidsfakultet omfatter normalt:

• BS grad (eller højere). Selvom nogle programmer ansætter erfarne klinikere, der har associerede grader for at dele deres ekspertise på deltid i klinikken, kræver fuldtidsstillinger og alle didaktiske/teoristillinger mindst en bachelorgrad forberedelse.5 også BSDH-uddannelsesprogrammer kræver normalt en kandidatgrad som et minimumskrav for fakultetet på grund af deres institutionelle politikker.
• kandidat til et tandhygiejneprogram akkrediteret af ADA CODA.
• seneste klinisk praksis erfaring.
• besiddelse af nuværende tilstand (af program) licens og relaterede certifikater, (hvis relevant, f.eks. lokalbedøvelse, N2O-O2, genoprettende osv.). Nogle stater tilbyder en særlig licens, der er designet til undervisere, og at tage det statslige/regionale kliniske bestyrelse, hvis man har en aktiv licens i en anden stat eller har bestået et andet klinisk bestyrelse, er muligvis ikke påkrævet. Også, nogle programmer angiver” eller berettiget ” i minimumskvalifikationerne, hvilket indikerer, at, hvis ansat, licens ville være påkrævet inden for en bestemt dato.
• almindelige foretrukne kvalifikationer for fuldtidsfakultet inkluderer normalt:
• Kandidatgrad eller højere (ofte i sundhedsrelateret disciplin eller videregående uddannelse).
• undervisningserfaring på universitetsniveau; traditionel/online.
• klinisk erfaring med teknologi.
• aktuel viden om de specifikke emner, de underviser.
• uddannelsesmetode/klinisk uddannelsesmetode.
• evne til at arbejde sammen med kolleger, administratorer, studerende, andre sundhedsudbydere og interessenter.
• demonstreret følsomhed over for kulturel mangfoldighed, SES, handicap, etnisk baggrund.
• Computer literacy færdigheder, MS Office.
• fremragende instrumentering færdigheder.

nogle gange er de “foretrukne” kvalifikationer, der er anført ovenfor, skrevet som “minimum” kvalifikationer afhængigt af institutionen, selvom det kan begrænse puljen af ansøgere. Derudover kræver nogle programmer visse “væsentlige funktioner”, der er specifikke for behovene i deres program/institutionelle indstilling. Figur 2 giver et øjebliksbillede af de højeste grader optjent af tandhygiejne fakultet undersøgt i 2014.2

figur 2: samlet tandhygiejne Fakultet ved højeste grad optjent

altid være læring

Find en mentor – en pædagog, der underviser på en nærliggende tandhygiejne program eller måske en professor på det program, du dimitterede fra kan hjælpe guide dig gennem processen med overgangen mellem klinisk praksis og uddannelse.

Overhold undervisning – Spørg en direktør for tandhygiejne, hvis du kan observere erfarne kliniske og didaktiske fakulteter.

frivillig/Ansøg om en deltidsinstruktørstilling-Tandhygiejneprogrammer har ofte et stramt budget og byder frivillige velkommen,6 men du skal være villig til at lære og følge programmets retningslinjer for undervisning og evaluering af studerende.

Deltag i ADEA/Deltag i møder – ADEA giver en overflod af fremragende ressourcer og netværksmuligheder til undervisere og dem, der gerne vil blive undervisere. Også, nogle stater har deres egne tandhygiejne uddannelsesforeninger, som giver uddannelses-og netværksmuligheder. Ud over, ADHA hjemmeside indeholder links til information om tandhygiejne uddannelse og ADHA årlige konference giver særlige programmer for undervisere.6

Tag uddannelsesmetodikursus(er) – uddannelses – (undervisnings -) metho dologikurser giver vigtig information og indsigt i undervisningen. Der er mange muligheder, der spænder bredt i kursuslængde og omkostninger.6

kontakt dit lokale tandhygiejneprogram og tandhygiejneuddannelsesforening for yderligere muligheder for disse kurser i dit område. Bsdh-færdiggørelse og MSDH-programmer inkluderer ofte uddannelsesmetode som en del af læseplanen. Der er flere uddannelsesvirksomheder, der tilbyder enkeltstående kurser på stedet. Da CODA kræver baggrund i nuværende uddannelsesmetodikoncepter, er det logisk at have kurser/erfaringer relateret til uddannelsesmetode afspejlet i dit CV/CV. Nogle online ressourcer til kurser er DentalCare.com ‘ s ” strategier for udvikling af et Kvalitetskursus “(et gratis to-timers introduktionskursus) og ADEA.org ‘ s ADEA / Colgate / Aal Institute for Allied Health Educators (IAHE) program for nye undervisere.

Lær om interprofessionel uddannelse (IPE) – IPE er et vigtigt emne og er blevet indarbejdet i tandhygiejne pensum. Kort sagt, det er en proces, hvor studerende fra en række Sundhedsvæsenets betoninger lærer at samarbejde som et team for at evaluere og implementere behandling med målet om forbedrede patientresultater.7 inkludering af IPE-indholdet i læseplanen understøtter CODA-kravet: “Kandidater skal være kompetente til at kommunikere og samarbejde med andre medlemmer af sundhedsvæsenet for at støtte omfattende patientpleje” (Tandhygiejnestandard) 2-15.5

Forbliv aktuel i terminologi, begreber og tendenser – Læs tandhygiejne tidsskrifter, magasiner og andre relaterede publikationer. Aktuelle udgaver af lærebøger kan købes-ny, brugt, eller endda lejet-gennem college boghandlere og på Amazon.com. Jeg køber løbende aktuelle udgaver, især relateret til de emner, jeg underviser. Jeg har været meget tilfreds med den fremragende tilstand af nye udgave brugte lærebøger.

Tjen avancerede grader – som diskuteret nedenfor kan grader optjenes på forskellige måder, mens de stadig arbejder i klinisk praksis eller uddannelse, og der er mange muligheder for økonomisk støtte og studielån.

overvej også, at der er voksende støtte til at kræve BSDH-graden som adgang til praksis for erhvervet.8 Derfor kan det forudses, at der kan være en større efterspørgsel efter mesterens forberedte (og højere) undervisere i fremtiden.

hvis du er meget tæt på færdiggørelsen af DIN BS i et relateret felt, kan du overveje at afslutte det. Hvis ikke, er der mange grad-færdiggørelse programmer (bsdh) (besøg ADHA.org eller ADEA.org), der er designet til Tandplejere, der har licens til at praktisere og holde en associeret grad eller certifikat i tandhygiejne. Kurser kan være helt online, kun på campus, eller en blandet tilgang til online-og onsite-klasser.

Tjen en kandidatgrad i tandhygiejne i videregående uddannelse eller et andet beslægtet felt. Både ADHA og ADEA tilbyder links til relaterede ressourcer. Kurser kan være helt online, kun på campus, eller en blandet tilgang til online-og onsite-klasser.

Forsyth School of Dental Hygiene giver en glimrende mulighed for at “bygge videre på din tidligere associerede grad for at gå videre til en kandidatgrad uden først at tjene din bachelorgrad.”Det er” nationens første og eneste broprogram, der tilbydes helt online på fuld – eller deltidsbasis for arbejdshygiejnere.”Dette er en vigtig mulighed for hygiejnister, der hjælper med at fjerne modløshed fra at tro, at de skal tjene en bachelor og derefter gå videre til en mester. Besøg mcphs.edu for mere information.

Afsluttende tanker

jeg indrømmer det: jeg elsker Akademia! Så meget som jeg virkelig elskede at arbejde i en række kliniske praksisindstillinger for det første 18 år af min professionelle karriere, overgangen til den akademiske verden og andre uddannelsesmæssige indstillinger for det sidste 19 år har været et højdepunkt i min karriere. Det har gjort det muligt for mig at anvende mine færdigheder på nye måder, mens jeg fortsætter med at lære af både studerende og jævnaldrende, og jeg kan stadig arbejde deltid i klinisk praksis. Jeg føler en følelse af stolthed i at hjælpe andre til at lykkes.

hvis du er interesseret i at fremme kunsten og videnskaben om tandhygiejne, forbedre kvaliteten af pleje og positivt påvirke landskabet for fremtidig sundhedspleje, alt sammen med raffinering og forbedring af dine egne færdigheder, kan tandhygiejneuddannelse være en god mulighed for dig. Belønningen er virkelig stor. RDH

Laura J., RDH, MS, CDA, er en erfaren forfatter, kliniker, underviser og international taler, der var grundlægger af TMCC Dental Hygiene Program i Reno, Nevada. Hun ejer Ljv Education Services (ljv).com), som giver uddannelsesmetodikurser og akkrediteringskonsulenttjenester til tandhygiejneuddannelsesprogrammer og CE-kurser for klinikere. Laura taler ofte om emnerne lokalbedøvelse og ikke-kirurgisk periodontal instrumentering. Hun har skrevet og gennemgået adskillige professionelle publikationer og skriver en hver anden måned kolonne om anæstesi til RDH magasin. Laura var modtager af 2012 ADHA Alfred C. Fones pris. Hun kan nås på [email protected].

ADA CODA tandhygiejne Standard 3.75

“fuldtidsfakultetet for et tandhygiejneprogram skal have en studentereksamen eller højere grad.

Deltidsfakultet, der leverer didaktisk instruktion, skal have opnået mindst en baccalaureate-grad eller i øjeblikket være tilmeldt et baccalaureate-uddannelsesprogram.

alle tandhygiejne program fakultet medlemmer skal have:

• aktuel viden om de specifikke emner, de underviser.
• dokumenteret baggrund i aktuelle pædagogiske metodik begreber i overensstemmelse med undervisningsopgaver.
• fakultet, der er Tandplejere, skal være kandidater fra tandhygiejneprogrammer akkrediteret af Kommissionen for Tandakkreditering.”

1. DJ. Hvem skal undervise? Fremtiden for tandhygiejne uddannelse truet som mangel væve. RDH. 2014;34(7).

2. American Dental Education Association. (Juni 2015). ADEA undersøgelse af allierede Dental program direktører, 2014 resume og resultater. USA, D. C.

3. Stolberg R. reagerer på den truende fakultetsmangel i allieret tanduddannelse. American Dental Education Association. online 28.April 2015. http://www.adea.org/facultyshortage/.

4. Transformation af tandhygiejne uddannelse og erhvervet for det 21.århundrede. Hvidbog. American Dental Hygiene Association. Udgivet 2015. http://www.adha.org/adha-transformational-whitepaper.

5. (2016) akkrediteringsstandarder for tandhygiejne uddannelsesprogrammer. Kommissionen for Dental akkreditering. Med Virkning Fra 1. Januar 2013. Senest revideret Februar 2017. http://www.ada.org/~/media/CODA/Files/dh.pdf?la=en?123.

6. Clarke T. skal du blive en tandhygiejne Pædagog? Moderne Hygienist. Februar 08, 2017. http://www.dentalproductsreport.com/hygiene/article/should-you-become-dental-hygiene-educator.

7. Navickis MA, Mathieson K. U. S. tandhygiejne studerendes opfattelse af interprofessionelt samarbejde. J Dent Educ. 2016;80(9)1041-1048.

8. Rogers C, Johnson TB, Gurenlian JR. Ny York State Tandplejere opfattelse af en studentereksamen grad som entry-level grad kræves for praksis. J Dent Hyg. 2015; 89 (Suppl 2): 13-21.