pochopení toho, jak se učení děje
Paul: myslím, že mám dvě věci, které mohou odpovědět na vaši otázku.
první je: nedělejte to, ale přemýšlejte a pochopte, co děláte. Je důležitější vědět a pochopit, proč a kdy a v jakých situacích věci mohou fungovat nebo nefungují, než se jen učit, co dělat. Chcete, aby učitelé a výzkumní pracovníci byli reflexními praktiky; přemýšlet o tom, (1) Co a proč něco udělají, (2) Proč to, co udělali, fungovalo určitým způsobem a (3) Jak to mohou nebo měli udělat příště, aby byli efektivnější a/nebo efektivnější.
za druhé je, že učení je výsledkem zpracování toho, s čím se setkáte. Cílem dobrého učení a výuky je optimalizovat zpracování těchto informací. To zahrnuje, mimo jiné, (1) vědět, jak připravit studenty na učení (např předchozí znalosti, feed-forward), (2) vědět, jak usnadnit tento proces (např, pomocí duálního kódování, lešení, matematického chování, teorie kognitivní zátěže, využívající studijní strategie, jako je rozložená praxe, vyhledávací praxe a / nebo variabilita praxe), (3) vědět, jak sledovat zkušenosti s učením (např. zpětná vazba, Zpětná vazba, hodnocení učení) a (4) vytvoření správného kontextu pro učení (např. situované poznání, sociální učení, kognitivní učení).
a bonus třetí, související s druhým, je citát Ernsta Rothkopfa: „můžete vést koně k vodě, ale jediná voda, která dosáhne jeho žaludku, je to, co pije.“Vytvořte Vzdělávací situace, které přimějí vaše studenty k pití!
Carl: vždy se vracím k otázce, co bych si přál vědět v prvních několika letech své učitelské kariéry? Co si přeju, abych se mohl vrátit a říct si to? Přál bych si, abych byl schopen vidět skrz různé výstřelky a triky, se kterými se naše profese zdá být tak v područí. To je popsáno v závěrečné kapitole knihy, která se zabývá tím, čemu říkáme „deset smrtelných hříchů vzdělávání“, jako jsou styly učení nebo představa,že znalosti již nejsou důležité kvůli Googlu.
i když mě nejvíce zajímá vznik učební vědy, mám spoustu času na eisnerovu myšlenku, že výuka je umění nebo druh řemesla. Myslím, že nejlepší skladatelé strip píseň až do jeho základních částí, nebo jak Dylan odkazoval na to, ‚tři akordy a pravda‘. Jakmile se dostanete pryč od efektních zvukových efektů nebo povrchní produkce, zůstane vám akordový postup, melodie a texty, a pokud neříkají něco pravdivého, pak je nepravděpodobné, že by to mělo nějaký dopad. Výuka je hodně podobná – když odstraníte všechny triky – přijdete na dvě jednoduché otázky: Jaké znalosti chci, aby věděli? A jak mohu vytvořit podmínky, za kterých si to budou pamatovat?