förstå hur lärande händer
Paul: Jag tror att jag har två saker som kan svara på din fråga.
först är: gör inte bara, men tänk på och förstå vad du gör. Det är viktigare att veta och förstå varför och när och i vilka situationer saker kan fungera eller inte fungerar än att bara lära sig vad man ska göra. Du vill att lärare och forskare ska vara reflekterande utövare; att tänka på (1) Vad och varför de ska göra något, (2) Varför vad de har gjort fungerade på ett visst sätt och (3) hur de kan eller borde göra det nästa gång för att vara mer effektiva och/eller effektiva.
för det andra är att lärande är ett resultat av att bearbeta det du stöter på. Målet med bra lärande och undervisning är att optimera denna informationsbehandling. Detta innebär bland annat (1) Att veta hur man förbereder eleverna för lärande (t. ex. förkunskaper, feed-forward), (2) Att veta hur man underlättar den processen (t. ex.(3) att veta hur man följer upp inlärningsupplevelsen (t.ex. feedback, feed-forward, bedömning för lärande) och (4) Skapa ett korrekt sammanhang för lärande (t. ex. belägen kognition, socialt lärande, kognitiv lärling).
och en bonus tredje, relaterad till den andra är ett citat från Ernst Rothkopf: ”du kan leda en häst till vatten, men det enda vattnet som når magen är vad han dricker.”Skapa inlärningssituationer som får dina elever att dricka!
Carl: jag går alltid tillbaka till frågan om vad jag önskar att jag hade vetat under de första åren av min lärarkarriär? Vad önskar jag att jag kunde gå tillbaka och berätta för mig själv? Jag önskar att jag hade kunnat se igenom de olika modenycker och jippon att vårt yrke verkar vara så i träl med. Detta behandlas i det sista kapitlet i boken som behandlar vad vi kallar ’tio dödssynder utbildning’ såsom inlärningsstilar eller uppfattningen att kunskap är inte längre viktigt på grund av Google.
även om jag är mest intresserad av framväxten av lärande vetenskap, har jag mycket tid för Eisners uppfattning att undervisning är en konst eller ett slags hantverk. Jag tror att de bästa låtskrivarna band en låt ner till dess väsentliga delar eller som Dylan hänvisade till det, ’tre ackord och sanningen’. När du kommer bort från snygga ljudeffekter eller ytlig produktion, är du kvar med en ackordprogression, en melodi och texter och om de inte säger något sanningsenligt, är det osannolikt att det har någon inverkan. Undervisning är mycket så här-när du tar bort alla gimmicks kommer du ner till två enkla frågor: vilken kunskap vill jag att de ska veta? Och hur kan jag skapa förutsättningar för att de kommer ihåg det?