entendendo como a aprendizagem acontece
Paul: acho que tenho duas coisas que podem responder à sua pergunta.
primeiro é: não basta fazer, mas pensar e entender o que você está fazendo. É mais importante saber e entender por que e quando e em que situações as coisas podem funcionar ou não do que apenas aprender o que fazer. Você quer que professores e pesquisadores sejam praticantes reflexivos; pensar sobre (1) o que e por que eles vão fazer alguma coisa, (2) Por que o que eles fizeram funcionou de uma certa maneira, e (3) como eles podem ou devem fazê-lo da próxima vez para ser mais eficaz e/ou eficiente.
segundo é que o aprendizado é resultado do processamento daquilo que você encontra. O objetivo de um bom aprendizado e instrução é otimizar esse processamento de informações. Isso envolve, entre outras coisas, (1) saber como preparar os alunos para a aprendizagem (por exemplo, conhecimento prévio, feed-forward), (2) saber como facilitar esse processo (por exemplo. através de dupla codificação, andaimes, mathemagenic comportamentos, a carga cognitiva teoria, empregando estratégias de estudo, tais como espaçamento prática, prática de revisão e/ou variabilidade de prática), (3) saber de seguimento a experiência de aprendizagem (por exemplo, feedback, feed-forward, a avaliação para a aprendizagem), e (4) criação de um contexto adequado para a aprendizagem (por exemplo, cognição situada, a aprendizagem social, cognitivo, de aprendizagem).
e um terço Bônus, relacionado ao segundo, é uma citação de Ernst Rothkopf: “você pode levar um cavalo à água, mas a única água que atinge seu estômago é o que ele bebe.”Crie situações de aprendizado que levem seus alunos a beber!Carl: eu sempre volto à questão do que eu gostaria de ter conhecido nos primeiros anos da minha carreira docente? O que eu gostaria de poder voltar e dizer a mim mesmo? Eu gostaria de ter sido capaz de ver através das várias modas e truques que a nossa profissão parece ser tão no thrall com. Isso é abordado no capítulo final do livro, que aborda o que chamamos de “dez pecados mortais da educação”, como estilos de aprendizagem ou a noção de que o conhecimento não é mais importante por causa do Google.
embora eu esteja mais interessado no surgimento da ciência da aprendizagem, tenho muito tempo para a ideia de Eisner de que o ensino é uma arte ou uma espécie de ofício. Eu acho que os melhores compositores tiram uma música para suas partes essenciais ou como Dylan se referiu a ela, ‘three chords and the truth’. Depois de se afastar de efeitos sonoros extravagantes ou produção superficial, você fica com uma progressão de acordes, uma melodia e letras e se eles não estão dizendo algo verdadeiro, é improvável que tenha algum impacto. Ensinar é muito assim-quando você tira todos os truques, você se resume a duas perguntas simples: que Conhecimento Eu quero que eles saibam? E como posso criar as condições em que eles se lembrarão disso?