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Zacc Dukowitzによって貢献

天才という言葉を聞くと、数学のアルバート—アインシュタインや投資のウォーレン—バフェッ

単純に肩をすくめて、自分自身に言うのは簡単です、”それらの人々はちょうど異なっています。 彼らはほとんどの人がしない何かを持っており、それはそれと同じくらい簡単です。”

しかし、天才の場所に到着するために取られたステップは、実際にはより具体的であり、あなたが考えるよりも生来の才能とは関係がありません。

知性を養うことになると、考え方は大きな要因です。 トップ認知心理学と認知神経科学研究所からの研究は、知性の基本的な側面、さらには知性自体が訓練を通じて変更できることを実証しています。

• Diamond,Barnett,Thomas,and Munro(2007)による未就学児の研究では、応答の阻害を含むタスクを子供に経験させる低コストのトレーニング体制を通じて、執行管理の増加を示した。

• Jaeggi,Buschkuehl,Jonides,And Perrig(2008)による成人の作業記憶の研究では、

  考え方を重視することによって、有意に高い「流動性知能」（新しい問題を推論し解決する能力）を示した。

“天才の考え方”とは何ですか？

考え方とは、あなた自身とあなたの基本的な資質についてあなたが持っている信念を指します。 あなたが天才になることができると信じていないなら、あなたは一つになることができないかもしれません。 他に何もない場合は、達成するのが難しくなります。 自己の話、疑い、行動の欠如などは、すべて知的成長を妨げる可能性があります。 しかし、あなたが可能性にあなたの心を開くならば、あなたの未来は書かれていない本になります。

良い考え方の習慣を適用するための重要な機会は、毎日教室で発生します。 自分の能力についての基本的な信念を変えることを奨励されていない学生は、まだ傾いていない主題分野では決して進歩しないかもしれません。 そして、学生は—まあ、彼らは実際にはより良い次のアインシュタインになるために配置することができます。

天才の特徴は何ですか？

何よりも、天才は、他の人ができない、またはしないことを選択する創造的な可能性を見て実現する意欲についてです。 天才は、特別な何かを追求するために慣習を拒否することを必要とします。 これは、知的能力、創造的思考、考え方、忍耐力が混在していることを意味します。

タイムによると、”アルバート–アインシュタインは…子供の頃に話すことを学ぶのが遅かった-彼の両親が医者に相談したほど遅かった。 家族のメイドは彼を”der Depperte”、dopey oneと呼び、親戚は彼を”ほとんど後方に”と呼んだ。”彼はまた、権威に向かって生意気な反抗を抱いていました,それは彼が多くに達することはありませんと宣言することによって、歴史を楽しませるために彼と別のパッキンを送信するためにある校長を導きました. これらの特徴は、アインシュタインをどこでも気を取られた学校の守護聖人にしました。

しかし、アインシュタインの権威に対する軽蔑は、アカデミーのよく訓練されたアコライトが決して考えなかった方法で知恵を受けたことに疑問を投げかけた。 そして、彼のゆっくりとした言葉の発達は、彼が他の人が当たり前に取った日常の現象を不思議に観察することを可能にしました。 “普通の大人は、空間と時間の問題について頭を悩ませることはありません”とアインシュタインはかつて説明しました。 “しかし、私はあまりにもゆっくりと成長したので、私はすでに育ったときにのみ空間と時間について疑問に思い始めました。”

Mindsetは、学生が自分自身をグループに分け、自分自身を”数学の人”または”本の人”として識別する理由を説明するのに役立ちます。”学生が自分自身と自分の基本的な資質の彼らの見解を変更するためにプッシュされている場合は、それらのすべてが良い学生になる方法を学ぶこ

この開放性と好奇心の質は、一般的に私たちが天才と呼ぶほとんどの人に存在しています。

レオナルド-ダ-ヴィンチは芸術家であり、技術者であり、発明家であり、何よりも素晴らしい思想家であったと考えてください。 ダ-ヴィンチの好奇心は、彼が達成したすべてのことの背後にある原動力でした。 彼が必要としていた具体的なスキル、例えば絵を描く能力、数学的に考える能力は、彼が望むように世界を調査するために、彼がこれらのことをするこ

シフトする考え方

固定された考え方は、彼または彼女は一つの科目でしか得意ではないと考えている学生を説明します。 “私は数学の人ではありません”と、若者の言うことを聞き、問題が決定されたかのように肩をすくめます。

成長の考え方は、学生が自分が学習できると信じている状態を表します。 学生は、材料が困難または挑戦的であることを認めるかもしれませんが、これはそれを不可能にするものではありません。 実際には、課題は、はるかにやりがいのある材料を習得するタスクを行うことができます。

子供たちに天才的な考え方を作るための8つの戦略

1. 学生のための「天才的な考え方」をモデル化する

彼らは日常的に行動していることを見る必要があります。 それはどのように見えますか？ 失敗や機会にどのように対応しますか？

苦労している学生は、固定された考え方で見ることができます,単にサブパーである理解で永遠に立ち往生しているように-または,彼らは歓迎された挑戦と見なすことができます,あなたの教育スキルを磨くための機会,そして彼らは彼らの学習スキルを磨くために.

2. プロセスを強調する

数学では、正解に焦点を当てるのではなく、正しいプロセスに焦点を当てます。 学生が学習し、正しいプロセスに従っている場合、彼らは最終的にも正しい答えを生成します。 良い自動化された個別指導プログラムは、挑戦的な問題をしようとするときに学生が苦労して正確なステップに磨くことによって助けることがで

3. 天才

天才は天才を生む。 より多くの”ルックス”天才は彼らの心の中で持っている、彼らはそれが可能な自分自身を見ることができるでしょうチャンスの多く。 これは、異なる分野、異なる性別、人種、歴史的な期間、文化、メディア形式などを意味します。

4. 価値の間違い

間違いを犯さずに価値のあることを学んだことはありません。 間違いは起こることを行って、それらは実際に学習のプロセスの部分である。 自分の過ちを習得に向けた多くのステップの一つとして見るように生徒を励まします。

5. 忍耐を奨励

学生は、多くの場合、ハードワークで練習を必要としています。 コンセプトやスキルを習得するために必要な多くのステップをモデル化し、習得の最終的な結果よりも価値のある仕事そのものを強調します。 結局のところ、スキルはあなたをそこに連れて行く練習と指示のすべてがなければ来るわけではありません。

6. 天才は行動でもあり、

天才は考え方だけではありません。 それは、現代の天才の日常の習慣に基づいている行動コードと考え方のセットです。 学生は天才を開発し始めるために、これらの”異常な、”創造的な考え方で自分自身を再プログラムする必要があります。

ほとんどの天才は、独創的で普通の人とは明らかに異なる共通の人格パターンを共有しています。 アイデアの代わりに意見を特徴とする考え方–議論的で独断的で批判的な意見は天才につながることはできません。

7. “奇妙な”を受け入れる

普通の人は、天才のこれらの異常な創造的な成功の考え方を採用し、練習すれば、彼らの天才に再接続することができます。

天才は異常と同義です。 失敗は正常です。 創造性と天才はしばしば同じですが、必ずしもそうではありません。 私たちが議論したように、天才は最初に意欲です。

8. リスク許容度

アインシュタインやウォーレン-バフェットは普通の人とは違って見えたが、そうではないと言ったことを覚えていますか？ 創造性に内在するのは、リスクを必要とする何か違うことをするという考えです。 そして、それは大丈夫です。 リスク許容度は、誰もが前に行っていない何かをする必要があります。

学生に天才的なマインドセットを作るための戦略