Understanding How Learning Happens
Paul: Penso di avere due cose che possono rispondere alla tua domanda.
Il primo è: non limitarti a fare, ma pensa e capisci cosa stai facendo. È più importante sapere e capire perché e quando e in quali situazioni le cose possono funzionare o non funzionare piuttosto che essere insegnate cosa fare. Vuoi che insegnanti e ricercatori siano professionisti riflessivi; pensare a (1) cosa e perché faranno qualcosa, (2) perché quello che hanno fatto ha funzionato in un certo modo e (3) come possono o dovrebbero farlo la prossima volta per essere più efficaci e/o efficienti.
Il secondo è che l’apprendimento è il risultato dell’elaborazione di ciò che incontri. L’obiettivo di un buon apprendimento e istruzione è ottimizzare questa elaborazione delle informazioni. Ciò comporta, tra le altre cose, (1) sapere come preparare gli studenti all’apprendimento (ad esempio, conoscenze preliminari, feed-forward), (2) sapere come facilitare tale processo (ad esempio, tramite doppia codifica, scaffolding, comportamenti matematici, teoria del carico cognitivo, impiegando strategie di studio come pratica distanziata, pratica di recupero e / o variabilità della pratica), (3) saper seguire l’esperienza di apprendimento (ad esempio, feedback, feed-forward, valutazione per l’apprendimento) e (4) creare un contesto adeguato per l’apprendimento (ad esempio, cognizione situata, apprendimento sociale, apprendistato cognitivo).
E un terzo bonus, relativo al secondo è una citazione di Ernst Rothkopf: “Puoi portare un cavallo all’acqua, ma l’unica acqua che raggiunge il suo stomaco è ciò che beve.”Creare situazioni di apprendimento che ottenere i vostri studenti a bere!
Carl: Torno sempre alla domanda su cosa avrei voluto sapere nei primi anni della mia carriera di insegnante? Cosa vorrei poter tornare indietro e dire a me stesso? Vorrei essere stato in grado di vedere attraverso le varie mode ed espedienti che la nostra professione sembra essere così in schiavitù con. Questo è coperto nel capitolo finale del libro che affronta quelli che chiamiamo i ‘dieci peccati capitali dell’educazione’ come gli stili di apprendimento o la nozione che la conoscenza non è più importante a causa di Google.
Sebbene io sia più interessato all’emergere della scienza dell’apprendimento, ho molto tempo per l’idea di Eisner che l’insegnamento sia un’arte o un tipo di mestiere. Penso che i migliori cantautori striscia una canzone verso il basso per le sue parti essenziali o come Dylan si riferiva ad esso, ‘tre accordi e la verità’. Una volta che si ottiene lontano da effetti sonori di fantasia o di produzione superficiale, si sono lasciati con una progressione di accordi, una melodia e testi e se non stanno dicendo qualcosa di veritiero, allora è improbabile che abbia alcun impatto. L “insegnamento è un po” come questo – quando si striscia via tutti gli espedienti, si scende a due semplici domande: Quale conoscenza voglio che sappiano? E come posso creare le condizioni in cui lo ricorderanno?