hogyan érjük el az ‘akadémiai kiválóságot’
az egyik kérdés, amelyet a szülők – mind a leendő, mind a meglévő – feltesznek nekünk, az, hogy hogyan érjük el az ‘akadémiai kiválóságot’
a kérdés megválaszolásához először ki kell csomagolnunk, hogy mit jelentenek a szülők, amikor az ‘akadémiai kiválóság’kifejezést használják.
attól függően, hogy ki vagy, a kifejezés más dolgokat jelent számodra egy másik személyhez képest.
mint progresszív iskola progresszív oktatókkal, megértésünk valószínűleg különbözik sok leendő szülőtől.
mielőtt megvitatnánk, hogyan érjük el a Pear Tree Elementary tudományos kiválóságát, kérjük, nézze meg az alábbi videót, amelyet azért hoztunk létre, hogy elmagyarázzuk a megértésünk és a hagyományosabb szülők/tanárok közötti különbségeket.
hogyan érjük el a tudományos kiválóságot?
most, hogy remélhetőleg megnézte a fenti videót, meg fogja érteni, hogy a tudományos kiválóságról alkotott nézetünk egy téma valóban mély szintű megértéséről szól. A diákok képesnek kell lennie arra, hogy bizonyítani a szélessége és mélysége a tanulás a különböző módokon.
a következő kérdés azonban az, hogyan érjük el ezt.
kérjük, vegye figyelembe, hogy a nagybetűs WE-t okkal használom. Az oktatás nem csak a tanárainkról szól. Ez az összes oktatási érdekelt félről szól:
tanulás egy progresszív oktatási környezetben, mint a Pear Tree Elementary kihívást jelent! Olyan sok aspektusa van a tanulásnak akadémiai, társadalmi-érzelmi és fizikai szinten!
akadémiai szinten a diákok várhatóan folyamatosan fejlesztik készségeiket minden témakörben. Az ilyen készségek, egyszer bevezetett alacsonyabb fokozatú szinten, nagyjából folyamatosan gyakorolják minden távon, minden évben azt követően.
ezeket a készségeket számtalan témában alkalmazzák, így a készségeket a valós élet sokféle kontextusában gyakorolják. Ez szórakoztatóvá teszi a tanulást, de annál is nagyobb kihívást jelent!
ha egy hallgató ezeket a készségeket, például egy matematikai készséget, csak elszigetelten tudja bemutatni, ez nem bizonyítja számunkra a magasabb szintű gondolkodást. A Pear Tree tudományos kiválósága megköveteli a hallgatóktól, hogy bizonyítsák képességüket arra, hogy ezt a matematikai készséget bármilyen valós környezetben alkalmazzák.
a tanár szerepe
a Pear Tree Elementary-nál figyelembe vesszük a tanár szerepét a tanulás megkönnyítésében, más szóval a tanulási lehetőségek megteremtésében.
ez a témák használatával és a következő tervezéssel érhető el:
- mi a nagy kép célja? (azaz mit szeretnénk, ha a hallgatók a téma végére megismernék?)
- milyen tantárgyakat és készségeket lehet értelmes módon beépíteni?
- milyen tevékenységeket, tanulmányi kirándulásokat és projekteket lehet elvégezni?
a tanár következő feladata, hogy folyamatosan létrehozza és figyelemmel kísérje minden tanuló céljait. A Pear Tree minden hallgatójának tudományos, társadalmi-érzelmi és fizikai céljai vannak, mind rövid, mind hosszú távon.
kombinációja révén létrehozása és vezető csodálatos oktatási lehetőségeket és nyomja a diákok megfelelően a célterületeken, a diákok Pear Tree folyamatosan haladást elérése felé tudományos kiválóság.
a hallgató szerepe
a hallgatóknak keményen kell dolgozniuk, hogy jól teljesítsenek a Pear Tree Elementary-n. Azt akarjuk, hogy minden diák a legjobb énje legyen. Ez csak akkor lehetséges, ha a hallgató motivált erre. A hallgatóknak olyan céljaik vannak, amelyeket várhatóan megpróbálnak elérni, olyan tevékenységek, amelyekben várhatóan teljes mértékben részt vesznek.
ne feledje, hogy minden hallgató tudományos, társadalmi-érzelmi és fizikai célokon dolgozik. Ezek a célok kihívást jelentenek, de erőfeszítéssel, támogatással és előrehaladási stratégiákkal reálisan megvalósíthatók.
a Pear Tree hallgatói is elvárják, hogy a legjobbat hozzák ki egymásból! A szoros kohorsz megléte az egyik csodálatos dolog abban, hogy olyan iskolában vagyunk, mint a körtefa.
a szülők szerepe
a szülők gyakran elfelejtik gyermekeik oktatásában betöltött szerepüket.
egyesek azt gondolhatják, hogy szerepük csak akkor jelentős, mielőtt gyermekük belép az iskolába. Ez azonban egyszerűen nem így van.
tanárainkhoz és más diákjainkhoz hasonlóan a szülők is példaképek gyermekeik számára.
gyakran mondjuk, hogy soha nem leszünk olyanok, mint a szüleink, de ez csak némileg megvalósítható. A szüleink ránk gyakorolt tartós hatásának nyilvánvalónak kell lennie – mind a jó, mind a rossz dolgoknak. A gyermekeket a szüleik pozitívan és negatívan befolyásolják.
Íme néhány pozitív tulajdonság, amelyet felnőtteknél észlelünk, beleértve a szülőket is:
pozitív tulajdonságok
- erős munkamorál
- nagyon nyitott / kényelmes új dolgokat kipróbálni
- törekvés a személyes kiválóság
- szenvedélyes élő élet a max
- érdeklődés az egész életen át tartó tanulás
- jó kritikus gondolkodó
- érdeklődés az olvasás iránt
- érdeklődés a különféle konyhák fogyasztása iránt
- társaságkedvelő + egészséges, hosszú távú kapcsolatokkal rendelkezik (barátságok / házasságok stb.)
- kimenő / jól utazott
- személyes gólszerzés használata
- pontosság
- udvariasság
- kedvesség
- empátia
- fizikailag aktív
- érdeklődés a jó öltözködés iránt, különösen megfelelő alkalmakkor
- önbizalmat mutat
- kitartást / kitartást / elszántságot mutat
- bizonyítja a projektek/célok teljesítésének képességét
negatív tulajdonságok
- bizonytalanság
- nagyon félénk
- félelem a változástól
- lustaság (munkában és/vagy fizikai)
- késés
- gondatlanság
- félelem (mindentől / mindentől)
- antiszociális
- gyenge közösségi hálózatok, beleértve az egészségtelen, hosszú távú kapcsolatokat / házasságokat
- alig vagy egyáltalán nem érdekli a tanulás
- szegény kritikus gondolkodó
- nincs érdeklődés az olvasás iránt
- válogatós evő
- félelem az idegen nyelvű célállomásoktól
- durva / intoleráns másokkal szemben
- ítélkező
- jogosult
- nagyon alkalmi öltözék alapvetően minden alkalommal
- nem indító
- Quitter
ez tényleg csak egy minta lista. A fenti pozitív tulajdonságok mindegyike az, amit igyekszünk beilleszteni és modellezni diákjainknak.
a szülők azonban tudtukon kívül alááshatják ezt saját magukhoz való hozzáállásuk és/vagy gyermekükkel szembeni elvárásaik és/vagy gyermekük iskolájával/tanárával való bánásmódjuk révén.
ha egy szülő arra törekszik, hogy megértse és támogassa iskolánk megközelítéseit, elvárásait, céljait stb., megerősítik gyermekeiknek, hogy ezek a dolgok természetesek és normálisak. A gyermek viszont (továbbra is) megpróbálja a legnehezebbet. Ha a gyermek látja, hogy a szülők aláássák az iskolát vagy a tanárt, a gyermek úgy érezheti, hogy ezt meg kell tennie, is. Vagy ha látják, hogy a tanáruk és a szüleik valamit kérnek tőlük, de maguk nem mutatják be ezeket a tulajdonságokat, a gyermek csodálkozni fog, miért kellene. Ez olyan, mint egy dohányos szülő, aki azt mondja a gyermekének, hogy ne kezdjen el dohányozni.
forrás: https://brightside.me/inspiration-psychology/11-hypocritical-types-of-behavior-that-parents-pass-down-to-their-children-without-realizing-it-797329/
van egy kikötés, hogy mindezt, bár.
egyikünk sem tanult olyan környezetben, mint a körtefa, rengeteg készséggel. Mindannyiunknak vannak hiányosságai a képességeinkben és képességeinkben. Bármennyire is erősen gondolok magamra (haha), a fenti listában számos negatív tulajdonság található, amelyekkel azonosulni tudok.
a legfontosabb tennivalók azonban a következők:
- légy nyitott és őszinte a jelenlegi gyengeségeiddel / korlátaiddal kapcsolatban
- Mutass állandó erőfeszítést, hogy jobb emberré válj
ez az, amit oktatóként csinálunk. A kiválóságot a magunk módján mutatjuk be, ugyanakkor alázatosak vagyunk a gyengeségeink iránt is. Ez sok szempontból csodálatos oktatókká tesz minket! Az arrogáns tanárok a legrosszabbak, mert ez a bizonytalanságuk ködösítése.
nem lehetsz nagyszerű tanár, ha nem viselkedsz úgy, mint egy nagyszerű diák.
végső soron az oktatás az összes oktatási érdekelt fél közötti csapatmunka.
Megosztás:
