• Articles
• admin

hogy nézne ki?

kétségtelenül meghatározza a kifogástalan hallgatói magatartás követelésének módjait anélkül, hogy súrlódást vagy neheztelést okozna—segítene értelmes és befolyásos kapcsolatok kiépítésében a diákokkal.

valószínűleg vezetési terv lenne, ha a diákokat felelősségre vonnák a helytelen viselkedésért—anélkül, hogy kiabálniuk, szidniuk vagy előadniuk kellene.

olyan osztálytermi szabályok összessége lenne, amelyek kiküszöbölik az egyéb stresszes és kontraproduktív módszerek használatának szükségességét.

ez egy osztálytermi irányítási rendszer lenne, amely értelme a diákok számára, így teljes mértékben végrehajtható lenne.

és legfőképpen egy viselkedéskezelési terv lenne, amely minden alapot lefed.

de hogyan lehet létrehozni egyet?

1.lépés: Állítsa be az osztálytermi elvárásokat

nem kérdés, a tanulási környezet szabályokat igényel. Minden osztálynak iránymutatásra van szüksége a diákok számára, hogy megértsék, milyen típusú viselkedést kell mutatniuk az iskolai nap folyamán.

azonban a legjobb gyakorlat, hogy bevonja a diákokat az osztálytermi menedzsmentbe, mert segít a közösség és az osztálytermi kultúra kialakításában. Ha lehetővé teszi a diákok számára, hogy tulajdonjogot szerezzenek a környezetük felett, az javítja az iskolai szabályok érvelését.

az első héten hagyja, hogy a diákok írják le azokat a szabályokat, amelyekre számítanak. A leggyakoribb elvárások a következők:

• Csendes kéz felemelése
• megfelelő nyelvhasználat
• kezeket és lábakat tartani magának

meg fog lepődni, hogy a tanítványai általában mennyire igazak. Ugyanakkor talál egy Jokert, amely azt javasolja, hogy egész nap szünetet tartson. Ezt hagyd figyelmen kívül. A gyerekek általában büszkék arra, hogy szilárd elvárásokat javasolnak.

miután összegyűjtötte az összes osztálytermi szabályt egy helyen, írja alá a tanulókkal a szerződést.

a szó megy, akkor kap befektetett. A diákok többet hallgatnak, amikor bevonják őket a szabályalkotási folyamatba.

2.lépés: fontolja meg az iskolai házirendeket az osztálytermi menedzsment terv elkészítésekor

az iskolának már van egy speciális irányítási politikája, amely a tanulás során fegyelmet teremt.

használja ezt a rendszert saját alapjaként. Ezután építsd ki ezeket a politikákat, és építsd be elveidet, szabályaidat és filozófiádat, hogy pozitív tantermi kultúrát teremts a diákok számára.

az iskolai szabályzatok és eljárások szerves részét képezik. Azonban a filozófia beépítése az iskola politikájába elengedhetetlen a működő osztálytermi irányítási politikák létrehozásához, amelyek szabályozzák a viselkedés következetlenségét, miközben lehetővé teszik a tanítási cél elérését.

figyelembe véve az iskolai eljárásokat és politikákat biztosítja, hogy az osztálytermi menedzsment terv nem ellentétes az iskolai szabályokkal.

3.lépés: világos és következetes határok létrehozása az osztályban

ahhoz, hogy a legjobb legyen a diákok számára, a legjobbnak kell lennie—és szinte lehetetlen, hogy ez megtörténjen bizonyos határok meghatározása nélkül.

határok nélkül könnyű könnyen túlterhelt tanárnak lenni a stressz és a kiégés miatt. A határok határozzák meg, hogy mi az, ami rendben van (és mi nem) az osztályodban.

például Ne beszélj, amikor a diákok beszélnek.

várni, amíg az osztályod abbahagyja a beszélgetést, gyakran rendkívüli türelmet igényel. Azonban a beszélgetés, amikor a diákok beszélnek, végzetes hiba a tanári karrierben. Ha hagyja, hogy a diákjai beszéljenek, miközben beszél, folytatni fogják.

várjon—még akkor is, ha öt percig ott kell állnia. Várj, és ne beszélj. Még ha kicsik is, okos kisgyerekek, és néhányan próbára tesznek. Ha továbbra is beszél, miközben beszélnek, akkor megbukik a teszten.

néhány alkalommal, amikor csak ott álltak, várva őket, meg kell kapniuk az ötletet.

4. lépés: használjon verbális és nem verbális megerősítést

a pozitív viselkedés fenntartásához az egész osztályban a tanulóknak emlékezniük kell és meg kell érteniük, mi a pozitív viselkedés (és mi nem).

amikor egy diák pozitív viselkedést mutat, használjon verbális és nem verbális megerősítést az ilyen viselkedés ösztönzésére. A motiváció és az érdeklődés fenntartása érdekében azonban változtatnia kell a megerősítést.

például, ha látod, hogy egy diák jól teljesít az osztályban, mutasd meg neki, hogy hangosan kimondod vagy mosolyogsz rá. Másik oldalán, amikor látja, hogy egy hallgató zajt ad, megrázhatja a fejét hozzájuk, ráncolhatja a homlokát, vagy egyszerűen csak azt mondhatja nekik, hogy kiabálás nélkül maradjanak csendben.

Ön is:

• dicséret nem verbális kommunikációval (mosolyogva, bólogatva és hüvelykujjával felfelé)
• használja a társadalmi figyelmet (különleges idő létrehozása a tanárral vagy a társakkal)
• használjon tárgyi eszközöket a viselkedési döntések befolyásolására, mint például matricák, mosható tetoválások vagy új ceruzák
• hozzon létre különleges tevékenységeket vagy kiváltságokat, például játékot, extra számítógépes időt vagy szünetet 1339>

bármilyen megerősítési opcióval is jár, sikere a megközelítés következetességéből fakad.

5. lépés: Oszd ki a tervezett tantervet az Osztályodnak

ha középiskolai tanár vagy, könnyű túlterhelni, és nem létrehozni egy konkrét tervet. Végtére is, a tanítás sok döntést és emlékezést igényel.

a tervezett tanterv azonban benyomást kelt a hallgatókban—ez az első anyag, amelyet a hallgatók megismerhetnek a tanfolyamról. A tanterv megtervezése lehetőséget nyújt arra, hogy jó első benyomást keltsen a diákjaira.

állítson össze egy átfogó, jól szervezett és könnyen olvasható tantervet.

például tegye be a tananyagba a használni kívánt könyvcímeket és weboldalakat, hogy elkerülje a felesleges meglepetéseket a félév során. Ezután adja ki a diákoknak az osztály első napján.

ez a lépés sok fejfájást takarít meg Önnek és diákjainak, mert a tanterv az első naptól kezdve elvárásokat állapít meg, és felkészíti a hallgatókat arra, hogy mit tanuljanak. Ugyanakkor lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy tájékozott menetrendeket tervezzenek.

a diákok sem élvezik a bizonytalanságot. Adjon nekik világos tantervi tervet a szorongás csökkentésére és a hallgatói viselkedés gyengéd érvényesítésére.

6.lépés: Ismerje meg a diákokat az egész osztályban

ez a lépés az egyik legfurcsább osztálytermi irányítási stratégiának tűnhet, de ez egy erőteljes lépés.

minden diák valami történik, és a középiskolások úgy tűnik, hogy sok nagyobb probléma. Néhányuknak kapcsolati problémái lehetnek, mások otthon konfliktusokkal szembesülhetnek, másoknak pedig az élet bonyolult lehet, miközben felnőttkorba merészkednek.

a tanulók megértése segíthet a viselkedésük kezelésében vagy a viselkedési problémák megelőzésében.

ez azonban nem azt jelenti, hogy meghívod a tanulókat egy csésze kávéra, vagy személyes kérdéseket teszel fel nekik, amelyekre kényelmetlen válaszolni.

ehelyett hajtson végre jégtörőket, hogy jobban megismerje hallgatóit. Ismerve a diákok jobban teszi őket látni, mint több, mint egy tanár—egy relatable személy, aki foglalkozik ugyanazokkal a problémákkal mennek keresztül. A diákok megtanulják, hogy könnyű beszélni veled.

7. lépés: Tanítson vonzó tartalmat a pozitív viselkedés ösztönzésére

az iskolában azt tapasztalhatja, hogy a rossz tanulói viselkedés többsége akkor következik be, amikor a tanulók unatkoznak. Valószínűleg megtanulja, hogy ha van egy leckéje, amely sok mozgással jár, vagy projektalapú osztály, vagy egyszerűen csak vonzó tanulás, a hallgatók kevésbé fognak nemkívánatos magatartást tanúsítani.

igen, lehet, hogy nem egy csillag szórakoztató minden egyes nap az iskolában. Igen, meg kell tennie az olvasást, az írást, a matematikai problémák megoldását és a hallgatást. De mindent megtesz annak érdekében, hogy bevonja a vonzó szempontokat a tanításába.

osztályjátékokat hozhat létre, interaktívvá teheti a leckét, mikroórákra bonthatja a kritikus formális tanulást, összekapcsolhatja anyagát a hallgatók életével, vagy megfordíthatja az órákat.

8.lépés: döntse el a következményeket

a problémás viselkedésű hallgatók számára következményekkel kell rendelkeznie. És a tervezéssel nagyobb következetességet kapsz, és elkerülheted a büntetést.

következmények nélkül (vagy túl sokáig vár rájuk), megengedővé válhat, ezért hatékony következményeket szeretne választani. A hosszú távú viselkedésváltozás megkönnyítésének legsikeresebb módja a pozitív stratégiák alkalmazása a hallgatók kompetenciájának növelésére.

néha azonban kénytelen lesz negatív következményeket alkalmazni. Íme néhány tipp a negatív következmények hatékony végrehajtásához:

• ne hajtson végre negatív következményt, ha pozitív alternatívát használhat. Dokumentálja az összes viselkedési módszer hatékonyságát vagy hatástalanságát az alternatív intézkedések alkalmazásának igazolására.
• olyan intézkedések kidolgozása és végrehajtása, amelyek biztonságosak a diákok számára, és tiszteletben tartják méltóságukat és alapvető jogaikat.
• vonja be a szülőt a negatív következmények használatának eldöntésébe.

működő tantermi menedzsment terv létrehozása munkát igényel

Igen, az osztálytermi menedzsment szerves tanítási készség. Ha jól hajtják végre, minimalizálja a tanulók rossz viselkedését, amely akadályozza a tanulást.

azonban, mint minden más szempont a tanításban, megtanulod, mi működik és mi nem. Ezen tippek némelyike az Ön számára megfelelő lesz-másoknak enyhe kiigazításokra lesz szükségük. Egyes helyzetek az egész iskolai ökoszisztéma megreformálását igénylik.

például, ha:

• a fegyelmezési problémákból vagy az iskola légköréből fakadó hiányzások kezelése
• a szülők bevonása a diákok életébe pozitív módon
• állítsa le a banda kialakulását
• megakadályozza a zaklatási problémákat
• bővítse a szociális-érzelmi tanulást

ezek magas végrehajtási parancsok. Szükségük lesz arra, hogy bevonják az iskolát, a szülőket és a közösséget. Az ilyen gyötrelmes feladatok kezeléséhez válasszon egy egész iskolai reformmodellt, amelyet jóváhagytak az egész iskolai ökoszisztéma kezelésére.

egy olyan program, amelyet még az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma is példaértékűnek talál.

a program váll minden nehéz iskolai reformáció az Ön számára. Regisztráljon most