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Près d’un mariage sur deux en Australie se termine par un divorce. On estime qu’en Australie, un enfant de moins de 18 ans sur cinq a un parent vivant ailleurs. Cela représente environ un million d’enfants australiens.

Pour de nombreux enfants, la séparation et le divorce de leurs parents sont une période stressante. Les enfants ont des expériences et des réactions différentes et les apportent dans leurs salles de classe. Le bien-être social et émotionnel et l’apprentissage des enfants peuvent être affectés pendant de nombreuses années. À l’heure actuelle, il peut être difficile pour les parents de fournir le soutien dont leurs enfants ont besoin lorsqu’ils font face à leur propre stress.

Les enseignants et les écoles peuvent aider les enfants à faire des ajustements positifs. Les enseignants voient le plus ces enfants chaque jour en dehors de leurs parents. Ils sont dans une position idéale pour fournir un soutien en cas de besoin. Mais ils peuvent ne pas savoir comment aider dans ces situations. Notre étude fournit des stratégies utiles qui se sont avérées efficaces pour les enseignants.

Impacts négatifs du divorce

On en sait beaucoup sur les effets à court et à long terme de la séparation et du divorce sur le bien-être social et émotionnel et l’apprentissage des enfants. Mais on sait peu de choses sur les expériences de ces enfants à l’école. On sait encore moins comment leurs enseignants travaillent avec eux.

Le divorce n’est jamais facile, surtout quand les enfants sont impliqués. Photo: Fourni

Image de courtoisie

Des études connexes ont montré qu’un réseau de soutien comprenant des enseignants pour enfants peut favoriser la résilience.

Une autre étude a révélé que les enfants parlaient à leur enseignant pour que leurs enseignants soient conscients de leur situation. Les enseignants pourraient alors offrir un soutien si nécessaire.

D’autres études ont montré que les enfants se sentaient en sécurité lorsque l’environnement de la garderie et de l’école était convivial, structuré et prévisible. Bien que ces études apportent une certaine sensibilisation, on en sait peu sur les enseignants et leurs interactions avec ces enfants pour promouvoir le bien-être et l’apprentissage. Cela a fourni la motivation de notre étude.

Notre étude

La conception de la recherche théorique fondée a été appliquée dans cette étude. La théorie fondée est une méthodologie utile à utiliser lorsque l’on en sait peu sur le sujet. Il explore le point de vue des participants – cela peut être par le biais d’entretiens, de groupes de discussion, de journalisations ou d’observations, bien que de nombreux chercheurs se fient à des entretiens.

Dans notre étude, des enseignants de plusieurs écoles gouvernementales de la région de Victoria ont été interrogés. Au cours des entretiens, les enseignants ont parlé de leurs expériences avec des enfants de leur classe dont les parents étaient séparés ou divorcés.

Stratégies utiles pour les enseignants

Notre étude a montré que les enseignants étaient d’abord préoccupés par le bien-être social et émotionnel des enfants. Ils croyaient que lorsque les enfants se sentaient en sécurité, ils pouvaient apprendre. Il est important de noter que le soutien fourni par les enseignants dans notre étude variait en fonction des différents besoins des enfants et de leurs familles, comme il se doit.

Les actions utiles et efficaces des enseignants de notre étude comprenaient:

• développer une compréhension des réactions des enfants à leurs parents et à leur divorce en réfléchissant à leurs observations et à leurs conversations avec les enfants

• développer une compréhension du type et de l’effet du stress des parents

• avoir des conversations privées avec les enfants, leur demander s’ils vont bien, être un bon auditeur, laisser les enfants parler et les rassurer

• organiser une rencontre en tête-à-tête avec un aide-enseignant pour lui fournir un soutien émotionnel ou pour l’aider à s’installer dans la journée

• être disponible pour les enfants et les parents à qui parler

• créer un environnement sûr et convivial où les enfants se sentent libres de parler

• développer des amitiés avec les enfants et les familles afin qu’ils puissent se sentir en sécurité et en sécurité pour leur parler

• communiquer avec les parents sur la façon dont leur enfant va émotionnellement, socialement et académiquement à l’école

• orienter les enfants vers le coordonnateur du bien-être des étudiants si nécessaire pour obtenir un soutien supplémentaire

• parler d’échelles catastrophiques pour aider les enfants à mettre leur problèmes en perspective sur une échelle de zéro à dix où zéro n’est pas un problème et dix est le pire problème de tous les temps

• être cohérent avec les routines, les règles et les attentes de l’école

• s’assurer que l’enfant est inclus dans des groupes d’amitié de soutien, à la fois dans la salle de classe et sur le terrain de jeu

• rendre les activités et la communication inclusives – par exemple, ne pas toujours dire « dis à maman » mais plutôt dire « dis à la personne qui prépare ton déjeuner » ou « fait tes devoirs avec toi »

• avoir des attentes flexibles avec le travail scolaire de l’enfant

• organiser le tutorat pour l’enfant avec l’enseignant, les autres parents, les pairs et les aides-enseignants

• obtenir un soutien financier par le biais du budget du bien-être scolaire ou des organisations communautaires pour des ressources, de la nourriture et pour aider à payer les excursions et les camps scolaires

• encourager les enfants à prendre de bonnes décisions et à gérer leur propre comportement.

Les enseignants peuvent amortir le stress du divorce ou de la séparation et aider les enfants à s’adapter à leur arrangement familial modifié. Les stratégies pour les enseignants identifiées dans cette étude peuvent aider les enseignants à soutenir les enfants et les familles en ces temps troublés.

Les actions des enseignants sont importantes pour renforcer les liens entre les enfants, les familles et les enseignants. Les enseignants doivent tenir compte du caractère unique des enfants et de leur situation familiale, car ils favorisent la résilience et les capacités d’adaptation, encouragent une vision réaliste et positive et décident laquelle de ces stratégies utiliser.

Linda Mahony ne travaille pas pour, ne consulte pas, ne possède pas d’actions ou ne reçoit de financement d’aucune entreprise ou organisation qui bénéficierait de cet article, et n’a révélé aucune affiliation pertinente au-delà de sa nomination académique.