How we Achieve’Academic Excellence ’
one question that parents – both prospective and existing-ask us, is how we achieve’academic excellence ’
to answer this question, we first have to unpack what parents mean when they use the term’academic excellence’.
riippuen siitä, kuka olet, termi tarkoittaa sinulle eri asioita kuin toiselle henkilölle.
edistyksellisenä kouluna, jossa on edistyksellisiä kasvattajia, käsityksemme on todennäköisesti erilainen kuin monilla mahdollisilla vanhemmilla.
ennen kuin keskustelemme siitä, miten saavutamme akateemisen huippuosaamisen Pear Tree Elementary-koulussa, katso seuraava video, jonka loimme selittääksemme eroavaisuudet käsityksemme ja perinteisempien vanhempien/opettajien välillä.
miten saavutamme akateemisen huippuosaamisen?
nyt kun olet toivottavasti katsonut yllä olevan videon, ymmärrät, että näkemyksessämme akateemisesta huippuosaamisesta on kyse todella syvällisestä teeman ymmärtämisestä. Opiskelijoiden pitäisi pystyä osoittamaan laajuutta ja syvyyttä oppimisen eri tavoin.
seuraava kysymys on kuitenkin, miten tähän päästään.
huomaa, että käytän capitalisoitua WE: tä syystä. Koulutuksessa ei ole kyse vain opettajistamme. Se koskee kaikkia koulutuksen sidosryhmiä:
opiskelu päärynäpuun alkeiden kaltaisessa edistyksellisessä koulutusympäristössä on haastavaa! On niin monia puolia oppimisen akateemisella, sosio-emotionaalinen ja fyysinen tasolla!
akateemisella tasolla opiskelijoiden odotetaan jatkuvasti kehittävän taitojaan kaikilla oppiaineilla. Tällaisia taitoja, kun ne on otettu käyttöön alemmilla asteilla, harjoitellaan lähes jatkuvasti joka lukukausi, joka vuosi sen jälkeen.
näitä taitoja sovelletaan lukemattomissa teemoissa niin, että taitoja harjoitellaan hyvin erilaisissa tosielämän yhteyksissä. Tämä tekee oppimisesta hauskaa, mutta myös sitäkin haastavampaa!
jos opiskelija pystyy osoittamaan näitä taitoja vain, esimerkiksi matematiikan taidon, erikseen, tämä ei osoita meille korkeamman tason ajattelua. Academic excellence at Pear Tree edellyttää opiskelijoiden osoittaa kykynsä soveltaa, että matematiikka taito missä tahansa tosielämän yhteydessä.
opettajan rooli
päärynäpuun ala-asteella pidämme opettajan roolia oppimisen helpottamisena, toisin sanoen oppimismahdollisuuksien luomisena.
tämä saavutetaan käyttämällä teemojamme ja suunnittelemalla seuraavia:
- mikä on ison kuvan tavoite? (eli mitä haluamme lopulta opiskelijoiden tietävän teeman loppuun mennessä?)
- mitä oppiaineita ja taitoja voidaan sisällyttää mielekkäällä tavalla?
- mitä toimintaa, opintomatkoja ja projekteja voidaan tehdä?
opettajan seuraava tehtävä on luoda ja seurata jatkuvasti jokaisen oppilaan tavoitteita. Jokaisella Pear Treen oppilaalla on akateemisia, sosioekonomisia ja fyysisiä tavoitteita sekä lyhyellä että pitkällä aikavälillä.
luomalla ja johtamalla uskomattomia koulutusmahdollisuuksia ja työntämällä opiskelijoita sopivasti heidän tavoitealueillaan, opiskelijat Pear Tree jatkuvasti edistystä kohti akateemista huippuosaamista.
opiskelijan rooli
opiskelijoiden on tehtävä kovasti töitä pärjätäkseen päärynäpuun alkeiskoulussa. Haluamme, että jokaisesta oppilaasta tulee heidän ”paras itsensä”. Tämä on mahdollista vain, jos opiskelija on motivoitunut tähän. Opiskelijoilla on tavoitteita, jotka heidän odotetaan yrittävän saavuttaa, toimintaa, johon heidän odotetaan osallistuvan täysipainoisesti.
muista, että jokainen oppilas työskentelee akateemisten, sosioemotionaalisten ja fyysisten tavoitteiden parissa. Näiden tavoitteiden on tarkoitus olla haastavia, mutta realistisesti saavutettavissa ponnisteluin, tuin ja strategioin edistyä.
päärynäpuun opiskelijoiden odotetaan myös tuovan esiin toistensa parhaat puolet! Läheinen kohortti on yksi päärynäpuun kaltaisessa koulussa olemisen ihmeellisistä asioista.
vanhempien rooli
vanhemmat unohtavat usein oman roolinsa lapsensa kasvatuksessa.
jotkut saattavat ajatella, että heidän roolinsa on merkittävä vasta ennen kuin heidän lapsensa astuu kouluun. Näin ei kuitenkaan yksinkertaisesti ole.
aivan kuten opettajiemme ja muidenkin oppilaiden kohdalla, vanhemmat ovat roolimalleja lapsilleen.
sanomme usein, ettei meistä koskaan tule vanhempiemme kaltaisia, mutta se on vain jossain määrin saavutettavissa. Sen, miten pysyvä vaikutus vanhemmillamme oli meihin, täytyy olla ilmeinen sinulle-sekä hyvien että huonojen asioiden. Siksi heidän vanhempansa vaikuttavat lapsiin myönteisesti ja kielteisesti.
tässä on joitakin myönteisiä ominaisuuksia, joita huomaamme aikuisilla, myös vanhemmilla:
positiiviset ominaisuudet
- vahva työmoraali
- hyvin avoin / mukava kokeilla uusia asioita
- henkilökohtaisen huippuosaamisen tavoittelu
- intohimoisesti elävään elämään maksimissaan
- kiinnostus elinikäiseen oppimiseen
- hyvä kriittinen ajattelija
- hyvä kriittinen ajattelija
- kiinnostus lukemiseen
- kiinnostus monipuolisten keittiöiden syömiseen
- seurallinen + on terveitä, pitkäaikaisia suhteita (ystävyyssuhteet / avioliitot jne.)
- lähtevä / hyvin matkustanut
- henkilökohtaisen tavoitteellisuuden käyttö
- täsmällisyys
- kohteliaisuus
- ystävällisyys
- empatia
- fyysisesti aktiivinen
- kiinnostus pukeutua hyvin, erityisesti sopiviin tilaisuuksiin
- osoittaa itseluottamusta
- osoittaa sinnikkyyttä / sisua / päättäväisyyttä
- osoittaa kykyä suorittaa projekteja/tavoitteita
negatiivisia ominaisuuksia
- epävarmuutta
- hyvin ujo
- muutoksen pelko
- laiskuus (työssä ja/tai fyysisesti)
- myöhästyminen
- huolimattomuus
- pelko (kaikesta / kaikesta)
- epäsosiaalinen
- heikot sosiaaliset verkostot, mukaan lukien epäterveelliset, pitkäaikaiset suhteet / avioliitot
- vähän tai ei lainkaan kiinnostusta oppimiseen
- huono kriittinen ajattelija
- ei kiinnostusta lukea
- nirso syöjä
- vieraskielisten kohteiden pelko
- tyly / suvaitsematon muille
- tuomitseva
- oikeutettu
- hyvin rento pukeutuminen periaatteessa missä tahansa/joka tilanteessa
- ei-aloittaneet
- luovuttaja
tämä on oikeastaan vain otoslista. Kaikki edellä mainitut myönteiset ominaisuudet ovat sitä, mitä pyrimme juurruttamaan ja mallintamaan opiskelijoillemme.
vanhemmat voivat kuitenkin tietämättään horjuttaa tätä omalla asenteellaan itseään ja/tai lapseensa kohdistuvilla odotuksillaan ja/tai kohtelullaan lapsensa koulua / opettajaa kohtaan.
jos vanhempi pyrkii ymmärtämään ja tukemaan koulumme lähestymistapoja, odotuksia, tavoitteita jne., he vahvistavat lapselleen, että kaikki nämä asiat ovat luonnollisia ja normaaleja. Lapsi puolestaan yrittää (jatkaa) parhaansa. Jos lapsi näkee vanhempien heikentävän koulua tai opettajaa, lapsi voi ajatella, että heidänkin pitäisi tehdä niin. Tai jos he näkevät, miten ulkokultaisesti heidän opettajansa ja vanhempansa pyytävät heiltä jotakin, mutta eivät itse osoita noita ominaisuuksia, niin lapsi ihmettelee, miksi heidän pitäisi tehdä niin. Se on kuin tupakoiva vanhempi kieltäisi lastaan aloittamasta tupakointia.
lähde: https://brightside.me/inspiration-psychology/11-hypocritical-types-of-behavior-that-parents-pass-down-to-their-children-without-realizing-it-797329/
tähän kaikkeen liittyy kuitenkin varoitus.
kukaan meistä ei saanut koulutusta päärynäpuun kaltaisessa ympäristössä, jossa olisi kehittynyt valtavasti taitoja. Meillä kaikilla on räikeät puutteet taidoissamme ja kyvyissämme. Kuinka korkealle ajattelen itseäni (haha), yllä olevassa luettelossa on useita negatiivisia ominaisuuksia, joihin voin samaistua.
tärkeitä asioita kuitenkin ovat:
- ole avoin ja rehellinen nykyisistä heikkouksistasi / rajoituksistasi
- osoita jatkuvaa pyrkimystä olla parempi ihminen
tätä ME kasvattajina teemme. Osoitamme erinomaisuutta omilla tavoillamme, mutta olemme nöyriä myös heikkouksiemme suhteen. Tämä tekee meistä monin tavoin hämmästyttäviä opettajia! Ylimieliset opettajat ovat pahimpia, koska se on savuverho heidän epävarmuuksilleen.
et voi olla suuri opettaja, jos et osaa käyttäytyä kuin suuri oppilas.
Viime kädessä koulutus on tiimityötä kaikkien koulutusalan sidosryhmien kesken.
Jaa:
