• Articles
• admin

huolimatta pyrkimyksestä kouluttaa ja palkata lisää kaksikielisiä opettajia, kouluneuvojia ja koulujen hallintovirkamiehiä, Yhdysvalloissa on pulaa opettajista, jotka voivat tukea englanninkielisiä oppijoita koskevia kysymyksiä.

englanninkieliset oppijat — joita usein kutsutaan nimellä ELL students tai ELLs-ovat koulutusliiton mukaan nopeimmin kasvava opiskelijaryhmä. Vuoteen 2025 mennessä arviolta 25 prosenttia kansakoululaisista on Ellejä. Vaikka numerot viittaavat siihen, että nämä opiskelijat eivät ole enää syrjäyttäjiä nykypäivän kouluissa, vilkaisu heidän tukiresursseihinsa viittaa muuhun. Oli yli 4,6 miljoonaa ELL opiskelijat julkisissa kouluissa aikana 2015-16 lukuvuosi, mutta vain 78,000 opettajaa omistettu vastaamaan heidän tarpeisiinsa.

Ellien määrä nykyisissä julkisissa kouluissa kasvaa edelleen, samoin niiden kysyntä, jotka osaavat opettaa niitä. Miten kaksikielisten kasvattajien löytäminen voi olla niin vaikeaa, kun väestö kasvaa näin paljon?

asiantuntijat esittävät tälle erolle useita syitä, kuten vankan kouluttajakoulutuksen puutteen, riittämättömät palkkatasot ja ELL: n väestön yleisen kasvun. Kaikkein ilmeisin on kuitenkin merkittävä, systeeminen kysymys molemmin puolin: yhteiskunnan käsitys opiskelijoiden väri.

katso vain tekstiversio tästä grafiikasta.

”Meillä on tapana ’otherize’, koska uskomme, ’Joo, ne muut lapset, eikö? Mutta jos ajattelemme sitä suhteessa maailmanlaajuisesti, he ovat tämän maan tulevaisuus,” sanoi Gigliana Melzi, professori Neuvonta@NYU.

englanti kielen oppijoita ovat opiskelijat, joiden ensisijainen äidinkieli on jokin muu kieli kuin englanti. Mukaan liittovaltion perussäännön, ELLs tunnistetaan opiskelijoille, jotka osoittavat riittävä vaikeus käsittelyssä, kirjoittaminen, puhuminen, tai ymmärtää Englanti kieli: haaste, joka ” estää heidän kykyään oppia menestyksekkäästi luokkahuoneissa, joissa Englanti on opetuskieli, tai osallistua täysipainoisesti laajempaan yhdysvaltalaiseen yhteiskuntaan.”

ELL: n oppilaat käyvät todennäköisimmin kaupunkikouluja, kertoo Colorín Colorado, joka on online-resurssi englannin kielen opiskelijoiden opettajille ja perheille, mutta heidän väestönsä kasvaa nopeasti myös maaseudulla ja esikaupunkialueilla. Tämä ELL-opiskelijoiden määrän kasvu, erityisesti julkisissa kouluissa, merkitsee kielen monimuotoisuuden lisääntymistä kaikkialla Yhdysvalloissa. Migration Policy Instituten mukaan suurin osa Elleistä puhuu espanjaa, mutta kaikki Ellit eivät ole espanjankielisiä opiskelijoita. Vaikka 85 prosenttia kielen monimuotoisuuden nykypäivän julkisten koulujen tulee kahdeksan yleisintä kieltä-espanja, arabia, kiina, Vietnam, Hmong, Somali, Venäjä, Haitin — on yli 300 kieltä puhutaan Yhdysvaltain julkisissa kouluissa.

Näytä tämän grafiikan vain tekstiversio.

tätä kielen moninaisuutta ei kuitenkaan usein arvosteta nykypäivän luokkahuoneissa.

”nämä lapset ovat usein erittäin älykkäitä ja erittäin motivoituneita”, sanoi Kenneth Patterson, opettaja johtaja Woodmoor Elementary School Baltimore, Md. ”Kieli on este, ei heidän älyllinen kapasiteettinsa.”

koulujen on tärkeää olla harkittuja ja hyödyntää oppilaiden vahvuuksia – eikä tuomita oppilaiden eroja.

”meidän on aloitettava kaksikielisten ohjelmien kehittäminen niin, että lapset oppivat molempia kieliä”, Melzi sanoi. ”Usein on kyse siitä, että keskitymme vain heidän puutteelliseen Englannin taitoonsa ja unohdamme sitten, että heillä on paljon akateemista tietoa ensimmäisellä kielellään.”

tutkimukset kuitenkin osoittavat, että Ellien tarvitsemien harkittujen, vankkojen ohjelmien ja nykyisten julkisten koulujen käytettävissä olevien resurssien välillä on kuilu. Vuonna 2016 julkaistussa opetusministeriön raportissa todettiin, että yli puolella Yhdysvalloista on pulaa kouluttajista, jotka on sertifioitu työskentelemään englannin kielen opiskelijoiden kanssa. Kansallisen tiedeakatemian tuore raportti toistaa samat huolet.

Katso tämän grafiikan tekstiversio.

National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine-järjestön vuonna 2017 julkaisemassa raportissa todettiin, että opettajat, jotka työskentelevät englanninkielisten oppijoiden kanssa, ovat usein alivalmiita tehtävään.

”meidän täytyy yrittää kouluttaa kaikkia opettajia, jotta olisimme valmiita opettamaan niille moninaisille lapsille, jotka muodostavat Yhdysvaltojen”, Melzi sanoi. ”Se juontaa juurensa tähän ajatukseen, että olemme nähneet lapset, koska he tarvitsevat jonkinlaista ’erityistä tukea’ sen sijaan, että kaikkien opettajien pitäisi olla valmiita käsittelemään kaikkia lapsia.”

lainsäätäjät yrittävät tunnustaa tämän aukon. Aiemmin tänä vuonna joukko kongressin demokraatteja esitteli Reaching English Learners Act-lain. Education Weekin mukaan lakiesityksellä pyritään ”korjaamaan valtakunnallista pulaa opettajista, jotka työskentelevät” englanninkielisten oppijoiden kanssa, pulaa, joka ulottuu luokanopettajien lisäksi myös koulunkäyntiohjaajiin ja hallintovirkamiehiin.

koulujen ei kuitenkaan tarvitse odottaa lainsäädäntöä. Pattersonin mukaan vuoro voi tapahtua kouluyhteisön sisältä käsin.

”tarvitaan toisen kielen omaksumiseen keskittyvä strategia, jossa korostetaan kaksikielisyyden tarvetta kasvavassa globaalissa kontekstissamme sekä tarvetta avoimempaan ajatteluun ja arvostukseen muiden maiden ja kielten kautta tapahtuvaa maailman kehitystä kohtaan”, hän sanoi.

siirtyminen kohti kaksikielisyyttä tukevaa ja juhlistavaa maailmaa alkaa luokkahuoneesta. Sen sijaan, että Melzi ”muuttaisi” näitä oppilaita, kasvattajien tulisi huolehtia siitä, että heidän luokkahuoneensa ja koulunsa ovat kulttuurisesti reagoivia oppimisympäristöjä.

koska koulut muuttuvat yhä monimuotoisemmiksi, eräässä American School Counselor Association journal-lehden artikkelissa sanotaan, että on tärkeää, että kouluneuvojat ovat ”tahallisia varmistaakseen, että he voivat palvella tasapuolisesti kaikkia oppilaita”, mukaan lukien ne, jotka ovat etnisesti ja kulttuurisesti erilaisia.

Patterson tarjoaa yhdessä muiden luokanopettajien kanssa kaksi ensisijaista strategiaa siihen, miten koulut voivat luoda kulttuurisesti reagoivia oppimisympäristöjä, jotka tukevat englannin kielen opiskelijoiden ainutlaatuisia tarpeita.

älä aloita nollasta. Opiskelijat, joiden ensimmäinen kieli ei ole englanti, eivät ole automaattisesti epäedullisessa asemassa, eikä kulttuurisesti reagoiva opetus ole ”korjaava strategia.”Tämä negatiivinen ajattelutapa on vahingollista, Patterson sanoi.

”meidän on lähdettävä siitä uskosta, että jokainen oppilas on jo nero ja enemmän kuin kykenevä loistamaan”, Patterson sanoi. ”Meidän vastuullamme on käydä läpi kulttuuriset esteet ja löytää väylät tämän nerouden herättämiseksi.”

upotti kulttuurit opetussuunnitelmaan. Oppilasmäärien pitäisi näkyä kasvattajien työssä. Näkyvät yritykset toivottaa ja omaksua ELLs ”oikotie yhteys oppilaan luokkahuoneeseen”, Patterson sanoo, ja näyttää heille niitä juhlitaan ja tervetullut.

yksi tapa tehdä tämä on perustaa Kirjakerho, joka perustuu kirjoihin, joita oppilaat haluavat lukea, ehdottaa Keila Foster, Marylandin julkisen koulujärjestelmän innokas koordinaattori. AVID on koulukohtainen korkeakoulu-ja uravalmiusohjelma, joka valmentaa lukiolaisia menestykseen. Kun englannin kielen opiskelijat voivat olla osa suunnittelu-ja oppimisprosessia, heidän kulttuurinsa voi loistaa heidän ehdottamastaan kirjallisuudesta.

Blair Mishleau, henkilökohtaisen oppimisen johtaja Western School of Science and Technology Phoenixissa, Arizissa., ehdottaa ohjelmia, kuten Readworks, Coloradon, DonorsChoose ja FirstBook, jotka ovat helposti saatavilla työkaluina opettajille, jotka haluavat tuoda kulttuurisesti merkityksellisiä kirjoja luokkahuoneisiinsa.

sen ytimessä avain englannin kielen oppilaiden koulunkäyntiin on yksinkertainen, Mishleau sanoi.

”varmista, että opetussuunnitelmassasi on paljon ikkunoita ja peilejä”, hän sanoi. ”Ikkunat ovat näkökulmia elämään erilainen kuin opiskelijat; peilit ovat heijastuksia heidän elämäänsä.”