Verstehen, wie Lernen geschieht
Paul: Ich denke, ich habe zwei Dinge, die Ihre Frage beantworten können.
Erstens: Tun Sie nicht nur, sondern denken Sie darüber nach und verstehen Sie, was Sie tun. Es ist wichtiger zu wissen und zu verstehen, warum und wann und in welchen Situationen Dinge funktionieren oder nicht funktionieren, als nur zu lernen, was zu tun ist. Sie möchten, dass Lehrer und Forscher reflektierende Praktiker sind; darüber nachzudenken, (1) was und warum sie etwas tun werden, (2) warum das, was sie getan haben, auf eine bestimmte Weise funktioniert hat und (3) wie sie es das nächste Mal tun können oder sollten, um effektiver und / oder effizienter zu sein.
Zweitens ist das Lernen ein Ergebnis der Verarbeitung dessen, was dir begegnet. Ziel guten Lernens und Unterrichts ist es, diese Informationsverarbeitung zu optimieren. Dies beinhaltet unter anderem (1) zu wissen, wie Lernende auf das Lernen vorbereitet werden können (z. B. Vorwissen, Feed-Forward), (2) zu wissen, wie dieser Prozess erleichtert werden kann (z., über duale Kodierung, Gerüstbau, mathematisches Verhalten, kognitive Belastungstheorie, Einsatz von Studienstrategien wie Spaced Practice, Retrieval Practice und / oder Variabilität der Praxis), (3) Wissen, wie die Lernerfahrung verfolgt werden kann (z. B. Feedback, Feed-Forward, Bewertung für das Lernen) und (4) Schaffung eines geeigneten Lernkontexts (z. B. situierte Kognition, soziales Lernen, kognitive Lehre).
Und ein Bonusdrittel, bezogen auf das zweite, ist ein Zitat von Ernst Rothkopf: „Sie können ein Pferd zum Wasser führen, aber das einzige Wasser, das seinen Magen erreicht, ist das, was er trinkt.“ Schaffen Sie Lernsituationen, die Ihre Schüler zum Trinken bringen!
Carl: Ich komme immer wieder auf die Frage zurück, was wünschte ich, ich hätte es in den ersten Jahren meiner Lehrerkarriere gewusst? Was wünschte ich, ich könnte zurückgehen und mir selbst sagen? Ich wünschte, ich hätte die verschiedenen Modeerscheinungen und Spielereien durchschauen können, in die unser Beruf so verliebt zu sein scheint. Dies wird im letzten Kapitel des Buches behandelt, das sich mit den sogenannten zehn Todsünden der Bildung befasst, z. B. mit Lernstilen oder der Vorstellung, dass Wissen aufgrund von Google nicht mehr wichtig ist.
Obwohl ich am meisten an der Entstehung der Lernwissenschaft interessiert bin, habe ich viel Zeit für Eisners Idee, dass Lehren eine Kunst oder eine Art Handwerk ist. Ich denke, die besten Songwriter reduzieren einen Song auf seine wesentlichen Teile oder, wie Dylan es nannte, ‚three chords and the truth‘. Sobald Sie sich von ausgefallenen Soundeffekten oder oberflächlicher Produktion entfernt haben, bleiben Ihnen eine Akkordfolge, eine Melodie und Texte, und wenn sie nichts Wahrheitsgetreues sagen, ist es unwahrscheinlich, dass dies Auswirkungen hat. Der Unterricht ist sehr ähnlich – wenn Sie alle Gimmicks entfernen, Sie kommen auf zwei einfache Fragen: Welches Wissen soll sie wissen? Und wie kann ich die Bedingungen schaffen, unter denen sie sich daran erinnern werden?